高中历史新旧教材过渡及具体教学实施

马文君

摘 要：新课改的提出让各科教学都发生了巨大的变化，对高中历史新旧教材进行对比分析，探讨如何让二者进行融会贯通，促进教师开展良好的历史教学活动，实现学生历史文化水平的提高。

关键词：高中历史;新旧教材;教学方式;新课改

一、高中历史新旧教材的区别分析

1.新旧教材编写思路的转变

传统旧教材一般是以中国历史和世界历史为两大主线，然后再细分中国古代史、中国近代史、世界古代史、世界近代史。教材在编写的时候主要是以时间发展顺序来编写，更多的是纵向发展，对于学生建立历史知识架构来说较为单一，而且以专题形式将古今中外历史归纳起来，学生在学习的时候容易混乱。但新版历史教材则是采用通史与专题相结合的方式，从人类文明开始讲，内容纵横交叉，增加了各个知识点之间的联系，让整体历史知识框架更加系统全面，形成纵横交错的知识架构。

2.新旧教材内容形式的转变

旧教材内容基本都是对历史情况的描述，几乎都是客观陈述事实，内容过于刻板，缺乏灵动性。在传统的历史教学中也由于内容过于固定、死板导致学生对课堂内容失去兴趣。而新教材内容形式更灵活多变一些，内容高度凝练，逻辑性强。首先，增强了需要记忆的内容点，难度提升了。其次，新教材的高度融合导致课时相对减少，在教学难度上又提升了一个层面。最后，新的教材内容考试范围非常广泛，命题点多。对于学生来说，要结合现实进行学习，学习压力也随之增大。总之，新教材的信息点密度强，从古代文明讲到如今，更是以中外相结合的形式进行通讲，如：中华文明的起源与早期国家、诸侯纷争与变法运动等这些都是时间、事件跨度较大的，要求教师用扎实的历史专业知识进行讲解。

二、高中历史新旧教材过渡及具体教学实施

1.转变观念，以激发学生兴趣为主

首先，教师要重视新旧教材之间的区别，在旧教材原有的基础上进行新教材的教学设计。其次，教师要加强新教材的学习，与旧教材的历史知识进行整合并总结，摆脱原有的教学模板，将教学困难过渡到新教材当中，并让学生能够积极主动地参与到历史学习中。最后，教师要注意教学目标的改变，原来的历史教学更多的是对历史成绩的提升，新教材更注重的是对学生自主探讨能力、创新能力的培养以及整体知识架构的建立。教师在进行教案设计的时候应当不断思考，根据旧教材的教学经验找到学生的兴趣点，并做好新教材的教学设计，激发学生学习兴趣。例如，新教材中的从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固这一单元中，包含了旧教材中的多个板块内容，教师应当从旧教材的知识中进行整理总结，并锻炼自身对历史知识点框架的搭建能力，在锻炼中慢慢向新教材教学转化，转变成更好的教学方式。对此，教师可以利用思维导图的方式进行新旧教材的对比讲解，让学生清楚知识点的时间线、地点线、事件线等，建立出完整的历史知识导图，能够清楚明了地了解到中华文明是如何起源的，在这个过程中都在什么地点、什么时间发生了什么事情。此外，教师应当做好学生兴趣点的切入，让学生能够轻松面对众多知识。

2.设计问题，引导学生探究

开设情景式问题课堂，引导学生进入多彩的历史世界。高中学生已经具备了一定的思考能力，而且经过初中历史的学习也具备了相应的历史基础，教师要紧抓此特点进行教案设计。对此，就要求教师深入了解教材内容，同时收集好相关材料提炼出新颖的问题来吸引学生的注意力。例如，在进行“诸侯纷争与变法运动”这一课的讲解时，以旧教材作为基础，按照时间线进行讲解，巧妙地设计问题以及善于留下悬念，让学生能够深挖知识点。教师可以从原来旧教材细分的每一个纷争和变法运动中设立问题，并让学生进行相应资料的阅读和讨论，然后教师根据学生答案将知识要点精讲串联起来。对此，教师在基于原来旧教材的基础上必定是已经拥有了扎实的历史知识基础，只需将知识精准提炼并建立好彼此之间的联系就能够快速地过渡到新的教材教学中。而且教师将课堂交还到学生的手中，让学生有足够的时间进行思考、探讨，引导学生对新知识点的探究，培养学生独立的自主思考能力。

3.营造氛围，鼓励学生创新

新教材的改革更要求教师营造好课堂氛围，培养学生独立创新思想。首先，要求教师顺应新教材的改革，做好新舊教材的衔接，从原来的比较纵向的教学方案增加横向教学方案，全面拓展教学知识点，设立好教学目标、教学架构。其次，教师要尊重学生，让学生成为课堂主体。同时要认真对待每个学生的不同特点，并引领学生正视各自之间的差别。好的课堂氛围能够促进历史教师新旧教材的过渡，降低在此过程中的教学难度。对此，教师可以根据新教材设定情节教学，营造良好的教学氛围。例如，在讲解“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”这一课中，教师可以让学生各自选择不同时期的特点进行角色扮演，针对每个时期进行相应的讨论分析，并形成自己小组的观点，然后根据自身的理解将不同时期的历史特点表演出来，以代入的方式进行历史文化的交流，促进学生创新自身思想，培养个性化的发展，同时，也催化了教师新旧教材的快速过渡，对新教材的教学能够得心应手。

总之，历史教学对培养学生综合素养来说具有重要的意义，教师必须重视新课改下的历史教学，深入分析研究新教材并做好与旧教材的对比分析，从中建立好历史文化知识体系，全面提升学生的历史素养与文化水平。

参考文献：

李熳.高中历史新教材中原始资料的运用途径[J].现代职业教育，2020（31）：24-25.