以《〈红楼梦〉导读》为例浅谈高中名著阅读教学

吴亚强

摘 要：随着时代的发展和进步，人们对人才的需求量随之增多，传统的应试教育已经跟不上时代发展的要求。所以，对高中语文课堂进行了改革和创新，体现在把应用型知识融入课堂教学内容中，同时在语文教材中也安排了一些阅读欣赏，使学生能够接受更多的知识内容，以此提升高中语文教学效率。以高中名著阅读教学为例，简单地介绍了如何进行名著阅读教学。

目前，很多教师在语文教学期间依然采用“满堂灌”的教学方式，导致出现了教师自我地教、学生枯燥地听的局面，而且师生之间完全没有互动。同时，师资条件也有限，使教师除了上课之外，根本没有时间去提升自己的专业素养。此外，一些教师缺乏必要的认识，认为和传统的教学方式相比，融入名著阅读教学的教学方式过于复杂，这导致语文课程改革失去了意义，更为严重的是，高中语文教学也达不到理想的要求。

一、深入挖掘名著内容，满足学生多方位需求

四大古典名著分别为《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》，这些书籍是需要学生进行慢慢阅读的，如果学生阅读这些名著只是去为了应付学校的考试，那么便失去了阅读的意义。学生为什么要阅读这些名著？因为这是长时间积累下来的知识，学生在阅读中会学到为人处世、分析问题能力、生活技巧等一些知识，对学生的生活、学习都有很好的帮助。

在实际的教学过程中，我们经过学习和研究就会发现，大多数高中生在上历史课时就会特别积极和好奇，他们对历史的兴趣是非常高的。但是一些学生不同，他们会觉得历史课枯燥、乏味，没有兴趣，如有的女生比较喜欢读《红楼梦》。因为男生、女生之间的兴趣不同，在各种名著的阅读教学中，教师要因人而异，根据男女生的审美、爱好不同去进行因材施教。如《红楼梦》一书，本身就包蕴万千，教师要首先对本书充分阅读，了解其内涵，这样教师在讲解的时候才能更加詳细，对一些故事情节可以采用联系生活的方式，这样会更加吸引学生的学习兴趣。《红楼梦》中有大量的关于诗词、饮食、医药、园林，甚至佛家、道家等内容，这些方面就可以满足学生的多方位需求，教师可以根据班级的情况，让学生选择自己喜欢的部分阅读，这样可以提高自身的表达能力，也可以增加知识储备量，帮助学生整体阅读能力的提高。

二、回归读书的原始形态——给足时间让学生自由读

教师的阅读经验非常丰富，有很多教师在没教书之前是一名读者，然后才成为一名人民教师。他们很容易理解读书的原始形态是一种无拘无束的自由翻书，可读书任务一旦落在自己的学生头上，教师又那么不淡定，总是想过早、过多地介入学生的阅读，因而干预不成，反成干扰，如对《红楼梦》的主题界定、叙事技巧、人物性格等的介绍，有时就是一种情节“剧透”，影响了学生的阅读兴趣和快感。因此，回归读书的原始形态，要求教师能够控制自己的指导欲，尊重学生的阅读主体身份，给他们充足的时间自由、自主、自在地阅读。

教师可以结合学生的现实生活场景创设问题，事实上，我们生活中的表达都运用到了语文，研究语文也等同于对生活现象进行解释，生活中的很多素材都可以运用于问题情景，让学生感受到学语文的好处。因此，在语文教学期间，教师要激发学生自主思考的意识，并让他们尽量自己去解决学习中的难题。教师可根据对教学内容的理解，来为学生建立教学主题，之后要求学生利用各种方式来深入分析这些主题，并将分析期间所遇到的问题在课堂上提出来，在自主分析、解决问题的基础上，对知识有更加深入的了解。

三、注重阅读方法的培养，促进学生内化知识

让学生自由进行课外阅读，不要强迫学生读一些固定的书籍，有的学生对教师安排的书籍不感兴趣，这样阅读起来是没有效果的，反而更加浪费时间。当学生喜欢朗读时，大部分也会喜欢上阅读。对此，教师要认识到学生基础不同，理解能力不同，要结合课文的具体内容采取多种多样的阅读模式，从而激发学生的阅读兴趣，不断提升阅读指导策略及时评价、及时指导，提高学生阅读效率。

参考文献：

[1]张艳红.畅游名著 润泽心灵：小学语文名著阅读指导[J].名师在线，2021（2）：24-25.

[2]时晓珍.在名著阅读指导中应用思维导图的策略初探：以《骆驼祥子》阅读指导为例[J].教育界，2020（51）：6-7.