信息技术促进小学低年级识字与阅读教学的实践探索

冉美玲 王松林

《语文课程标准》（以下简称《课标》）中指出，“应密切关注现代社会发展的需要，注重现代技术手段的运用”。本文以小学语文《曹冲称象》为例，采用FEG未来课堂进行了教学实践，有效达成了本课的教学重点（学会本课生字词），突破了教学难点（理解并复述曹冲称象的過程）。

动画导入，激发兴趣

教师利用FEG未来课堂出示大象与小狗的图片让学生比较谁大谁小、谁轻谁重，进而引发思考：大象到底有多重？怎么才能称出大象的重量？（板书课题）指导学生学习“曹”和“称”的读音，再借助FEG未来课堂的动画演示功能播放“称”的书写过程。

设计意图：借助动画引出本课学习内容，激发学生学习兴趣。

赋能路径：采用FEG未来课堂的资源库调取图片、动画，将生字的书写进行动态的演示，辅助教学。

初读课文，落实字词

教师引导学生自读课文，借助拼音认读生字之后，请5位学生依次朗读课文（用FEG未来课堂提前编辑后依次呈现5个自然段和每段生词和句子）。当学生读到第3自然段时，用FEG未来课堂动态呈现秤及不同时期秤的形态进化，图文结合认识秤杆、秤砣、秤盘等词语。接下来，通过FEG未来课堂将本课所有生字通过平板电脑推送给学生，学生将认读正确的生字进行勾选后提交。教师通过“学生反馈”对字音错误较多的字有针对性地进行全班指正，确保识字目标的落实。

设计意图：让学生对杆秤的进化历史和各部位名称能快速准确地认识。同时，通过及时的认读反馈，确保识字教学目标更好地达成。

赋能路径：通过FEG未来课堂的资源库调取秤的几组图片进行渐进式动态呈现，教师利用及时反馈功能掌握全班学生的生字认读情况及典型错误，并进行针对性的订正。

读议思悟，突破难点

指导学生加上动作有感情地朗读课文，感受大象的高大，练习比喻句式的运用。教师通过FEG未来课堂播放一段官员们议论纷纷的视频片段，让学生理解“议论纷纷”的含义，同时，运用FEG未来课堂的动画演示功能指导学生随堂书写“议论”两个字，学生书写后及时拍照上传反馈，教师通过学生端对优秀作业进行及时点评。接下来，教师通过FEG课件将曹冲称象的段落推送给学生，学生自读段落后用下画线画出曹冲称象的方法并标注序号和顺序词，教师将称象的几个步骤的动画演示推送给学生，学生以同桌为单位，用顺序词，有条理地讲清楚曹冲称象的过程，并在全班展示。至此，本课的难点目标通过信息技术手段得以突破，学生得到了充分的语言训练机会。

设计意图：本环节指导学生在阅读过程中理解曹冲称象的方法，理解其中蕴含的科学道理，并通过顺序词将一件事情的几个步骤有条理地说清楚。

赋能路径：通过FEG未来课堂动态功能播放“议论纷纷”的画面，演示生字“议”和“论”的书写，让随文识字变得生动有趣。在突破“理解曹冲称象的方法”这一难点时，通过推送称象的动画视频，配合句子朗读和顺序词条理讲解，让每个学生都得到口头表达的机会。

搜集资料，拓展延伸

教师引导学生思考：除了曹冲的称象方法外，现在还可以用哪些工具称出大象的重量？学生利用FEG未来课堂的网络功能上网查找资料，选取相关的图片或文字资料进行提交推送，学生在组内交流后再进行全班交流。之后，教师引导学生将自己找到的方法和曹冲的方法进行比较，结合当时的条件，学生发现在当时曹冲的方法是最好的，从而对曹冲产生敬佩和赞美之情。接下来，教师通过FEG未来课堂推送《司马光砸缸》等课文让学生选读。

设计意图：本环节主要是为了拓宽学生的思路，初步学习搜集和处理信息的方法。学生通过查阅资料，发现更多的方法，打开思路，结合当时的时代背景，进一步感受曹冲称象方法的精妙，落实本课的人文目标。同时，通过推送其他动脑筋的方法，拓展学生的阅读面，培养学生遇事思考的习惯。

赋能路径：FEG未来课堂联网功能让教学从课堂走向了课外，能极大地拓宽学生的视野，同时也丰富了学习资源。通过FEG推送功能，将同主题的故事推送给学生，能实现课堂内主题阅读的链接。

落实写字，及时反馈

教师通过FEG未来课堂的动态功能播放剩下几个生字的书写过程，指导学生通过观察生字的结构、比例、重点笔画几个方面，掌握写字的方法。接下来，学生认真书写生字，并通过FEG未来课堂的拍照和推送功能将写字作业拍照上传。教师通过学生端对优秀作品进行推送展示，将问题典型的作业进行推送点评，并督促其修改订正。

设计意图：本环节落实了本课的写字教学目标，通过动画演示让生字的书写过程直观展示。同时，通过信息技术手段让学生作业能及时得到展示和反馈，让教学目标的达成更加高效。

赋能路径：运用FEG未来课堂的动态播放功能以及拍照、推送、反馈等多重功能，让写字教学寓教于乐，落到实处。