浅谈生活化思想政治课堂的科学构建

吕学利

摘 要：首先阐述构建生活氛围，启迪自主学习;其次论述融入生活素材，加速主体感悟;最后阐释更新教育理念，优化认知方式。

关键词：生活化;思想政治课堂;科学构建

随着新课程改革在思想政治课堂的日益深化和逐渐完善，教师纷纷探寻思想政治教学的生活化开展途径，以此体现思想政治课程与现实生活之间的关系，切实践行思想政治课程来源于生活、高于生活、回归生活的科学发展途径，为高中生的思想政治认知创设一个生活化、主体化和高效化的发展平台。

一、构建生活氛围，启迪自主学习

思想政治教学必然要走向生活化教学，借助低调、熟悉、亲民的教学氛围摒弃传统教学中的枯燥乏味，以此有效强化高中生对思想政治教学的注意力和关注度，快速唤醒高中生的自主学习意识，为思想政治认知做好充足的状态准备和智力保障。

以“处理民族关系的原则”为例，如何处理好各民族之间的关系，对于高中生而言是一个非常简单的问题，因为高中生通过自主学习就可以略知一二。然而，为了提升高中生在思想政治教学过程中的认知状态、情感体验、学习方式和学习效果，教师就需要运筹帷幄、独具匠心了。因此，教师可以选择一首与本课内容较为接近的歌曲开始课堂教学，如《爱我中华》，利用节奏欢快、铿锵有力、用词讲究、意境深远的歌曲开启高中生的认知之门，让高中生的思想意识开始慢慢转移到多民族国家、民族关系、和谐共处原则等内容，切实理解歌词中“五十六族兄弟姐妹是一家”的真正含义，以此辅助高中生更好地理解教材中的课文内容和“处理民族关系的原则”，让高中生高高兴兴地去认知，快乐地探究，幸福地成长。因此，生活化思想政治课堂特别关注高中生的认知状态和情感体验，能够有效启迪高中生的自主学习。

二、融入生活素材，加速主体感悟

教师不仅要在思想政治教学过程中创设生活氛围，有效吸引高中生进行思想政治认知的注意力，还要积极融入生活素材，从而使课本内容成为“有源之水”和“有皮之毛”，帮助高中生更快更好地理解和掌握课本内容。生活是思想政治内容的“先天基础”，因此，生活素材的“后天扶持”必然能够加速主体感悟。

以“政治权利和义务”为例，抖音是高中生及大众特别喜爱的日常娱乐软件，人们可以从抖音上获得大江南北、祖国各地的实时新闻以及各种各样的生活技能、奇思妙想和奇葩观点。因此，教师可以借此让高中生去讨论人们在制作抖音、上传抖音和传播抖音的过程中能够随心所欲、为所欲为吗？学生很容易想到“没有规矩，不成方圆”这句话，也会明白：在现实生活中，我们既拥有一定的权利，可以进行正常的社会交往和言论自由，也要遵纪守法，不能任性妄為，不能践踏他人的合法权益，更不能危害社会与国家的安全和利益。

三、更新教育理念，优化认知方式

“生活教育理念”是陶行知先生的代表思想，具有非常高的科学性和可行性。因此，教师要积极借助生活化教育理念改变过去教师讲、学生听的落后方式，主动引导高中生通过积极思考、主动探究、多维交互真正成为课堂认知的主人，有效激发和释放高中生的主观能动性和生命发展潜能，实现高中生认知方式的大变革。

以“价格变动的影响”为例，价格是指引消费者购买商品的指挥棒，因此，教师可以借助一段时期大葱价格居高不下的现实情况去探究“价格变动的影响”。如今年种大葱的种植户发了财，其他的农民也会在巨大商业利润的刺激下而积极跟进，明年大葱的种植面积就会空前盲目扩大，大葱产量自然也会“居高不下”，市场供需关系就会失去平衡，大葱就会由“黄金蔬菜”变为“伤心蔬菜”。再如，今年大葱价格特高，消费者自然就会减少购买量、压缩大葱消耗或寻找其他替代品，因而会导致大葱销售的缓慢化。另外，消费者今年在购买“天价大葱”的过程中“多”花钱，明年就会在购买“超低价大葱”的过程中“少”花钱，二者一平均，大葱的价格虽有高有低，在价格方面总体趋向平稳。

总之，教师不仅是教学模式的选择者和实施者，也是高中生课堂认知、信息交互和健康成长的关注者和促进者。因此，教师积极构建生活氛围，启迪自主学习，融入生活素材加速主体感悟，更新教育理念优化认知方式，主动为高中生的知识学习、视野拓展和素养提升创设一条主体参与、情境认知和交互成长的科学发展之路，切实促进高中生的思想政治认知，有效实现高中生的人生蝶变。

参考文献：

[1]孙向华.高中思想政治生活化教学研究[J].新课程研究，2011（10）：40-41.

[2]高巧俊.浅谈高中思想政治“生活化”教学[J].教育教学论坛，2012（24）：87-88.

[3]田平奎.高中思想政治课生活化教学现状研究[J].学周刊，2020（8）：51-52.