初中英语教学中后进生的辅导策略探析

靳潇月

摘 要：根据初中英语课程标准要求，在教学实践中教师应关注后进生的发展，为后进生的转化提供有效指导。从初中英语后进生学习现状入手，结合实践分析辅助教学策略，希望为引导后进生主动学习、提升英语教学效果提供参考。

关键词：初中英语;后进生;教学辅导;策略

后进生通常是指那些在学习效果上相对于其他学生较落后的学生。现代课程改革强调“教育要面向全体学生”，因此，给予后进生科学的辅导，促使后进生转化成为教学实践工作的重要任务。从初中英语课程教学来看，后进生学习效果不佳的情况十分突出。例如，一些学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂上心不在焉，难以在教师的引导下主动展开学习;学习方法不合理，投入了大量精力成绩依然没有起色，失去了学习的动力等。针对此，初中英语教师应重视后进生转化工作，优化教学设计，为学生提供合理有效的教学辅导。

一、保持良好的教学态度，尊重学生主体

教师对后进生的态度对学生的自我认知有重要的影响。初中生正处于身心发展的重要时期，他们对外界的人和事非常敏感，有时甚至会由于别人的一个眼神、一句话而愤怒不已，甚至自暴自弃。一些后进生常常由于成绩差感受到区别对待，甚至对教师存在抵触心理。针对此，英语教师在教学辅导中首先要做的就是一视同仁，将优等生与后进生同等看待，从发展的视角看待学生的成长，避免让“三岁看老”等陈腐的观念影响自己的教学态度。此外，教师在对待后进生时还应该给予更多的关爱，主动了解学生、认识学生，用真诚的态度放下学生的戒备，建立相互信任、相互尊重的师生关系，从而为之后的教学辅导奠定情感基础。

二、把握后进生情况，展开针对性教学辅导

虽然后进生多数都表现为学习成绩不佳，但是导致这种情况的原因却是多种多样的。初中英语教师在教学辅导中应对症下药，对学生进行个性化分析，并制订差异化的教学方案。例如，对于认真努力，但是由于方法不对而成绩不理想的学生，教师应将辅导的重点放在方法教学上，通过与学生沟通帮助其制订科学合理的学习计划，将学生的精力引入正确的轨道中;对于英语学习兴趣不足，反应较慢的学生，教师应适当调整学习内容，要求学生夯实基础，循序渐进，用阶段性的教学促进学生发展;对于缺乏学习自觉性，貪玩的学生，教师应潜移默化地渗透思想教育，并与家长配合，多引导、多督促，同时给予学生一定的耐心，帮助学生完成转化。这样的差异化教学能够让教学方案更加契合后进生的实际需要，真正帮助学生完成转化。

三、引入趣味教学方法，展开生动有趣的辅导

通过对后进生的调查发现，许多学生存在对英语学习缺乏兴趣的状况。针对此，在教学实践中，教师应针对英语学科的特点，引入趣味教学方法，让学生在比较轻松的氛围中完成学习，提升学习的成就感，并逐渐形成英语学习兴趣。例如，在围绕“Pets”这一话题进行讨论的时候，教师结合生活实际引导学生说一说自己的宠物以及自己想要养的宠物，在讨论中教师应理解后进生词汇量不足的问题，鼓励学生尽量用自己掌握的知识进行表达，并用生活化的方式呈现话题。此外，教师在听力、单词教学、阅读指导、写作指导等教学模块中应该为学生设计更贴近生活、更加有趣的学习方法，用兴趣吸引学生自主学习英语。

四、合理设计课后作业，引导学生自主学习

作业是巩固学生课堂学习，培养学生学习习惯的重要内容。一些后进生存在作业错误率高、交作业难等问题。针对此，初中英语教师在辅导中应重新反思作业之于学生的作用，并通过优化作业设计，吸引后进生主动做作业，同时通过认真批改，及时纠正学生错误，引导学生养成认真做作业、按时交作业的习惯。例如，在Home and neighbourhood的课后作业设计中，教师要求学生以自己家为素材，绘制图片，并用英语标出相关信息，同时从家延伸出来，标记周围的生活设施等。这样的作业简单、有趣，且实践性更强，能够调动后进生的学习兴趣，而教师在检查辅导中，引导学生展现、表述作业，也可以有效激发学生的学习自主性。

五、注重英语拓展学习，激发学生的学习动力

在英语教学辅导中，教师应针对后进生的实际情况合理安排课后阅读任务，让学生在一些通俗易懂、故事性强又有趣味的篇章中，拓宽学习视野，生成主动学习的动机。后进生的转化从根本上来讲还是需要学生具备提升自我的动机，而教师在某种程度上只能发挥辅助性作用。针对此，在课后辅导中，教师应千方百计调动学生的自主学习动力，引导学生体会到英语学习的乐趣，认识到自己在学习中的价值，并获得成就感。这样才能逐渐转变后进生的态度，促进学生主动发展。

六、结语

总之，后进生形成的原因是多方面的，而促进后进生的转化也是现代教育的本质要求。在初中英语教学实践中，教师一方面要让学生获得尊重，提升学生对自我发展的认识;另一方面给予科学指导，让学生在英语中找到学习的乐趣、学习的方法，进而形成主动转化的动力，逐渐提升英语学习效果。

参考文献：

[1]陈越.初中英语教学中后进生的成因及转化策略研究[J]. 教育天地，2019（1）：3.

[2]徐庆.心中有“资优生”，更要有“后进生”：基于专家把握初中英语课堂有效教学设计案例视角的深度反思[J].英语广场，2018（9）：158-159.