浅谈在新课程改革下初中数学的研究性学习

杨帆

一、转变传统教学观念，树立学生的主体地位

研究性学习的本质是将学生视为教育的核心，而教师则要让学生参与发现、分析和解决问题的过程，以激发学生的思维能力，并不断提高他们的数学技能。教师只有确定学生的主体地位，才能活跃他们的学习和思考热情，使学生放开思维，大大提高学习效果。同时，教师应为学生提供轻松愉快的学习环境，使学生可以自由发言并检查缺失的地方。在传统应试教育中，教师使用系统的指导，使学生更好地接受知识;在教学评估时，使用单一考试评分系统会将学生的表现与教师的教学质量等同起来。这种教学方法过分强调被动接受、记忆和机械训练的过程，忽视了学生对学科的兴趣，限制了学生主动学习能力的发展。

二、采用多元化的教学方法，激发学生好奇兴趣

兴趣是最好的老师。教师首先应让学生参与探究性学习，引导学生探究知识，激发学生的好奇心，使学生对数学有新奇的感觉。其次，夯实学生的数学知识基础。教师需要牢牢把握以生活为导向的教学形式，将生活融入教学中，以提高数学教学的有效性，使学生学习更加有效。通过小组协作活动，学生可以培养协作学习的意识以及探究和发现的精神。比如，教学“轴对称图形”时可以融入游戏教学法，让学生对教师准备的纸片进行裁剪，让学生将纸片裁剪成轴对称图形，在裁剪的过程中发现轴对称图形的奥秘，接着教师出示生活中的轴对称图形让学生识别。通过这种教学，学生可以发现轴对称在生活中无处不在，体验生活中更有趣的轴对称现象。最后，老师总结相关知识，学生对自己的掌握情况进行检查和查漏补缺，从而大大提高他们的数学学习效率。在传统的课堂教学中，教师被认为是知识的权威，课堂教学一直以“以老师为中心，以班级为中心，以书本为中心”，教师生搬硬套，根据教材进行教学，学生是知识的被动接受者和教学的“接受者”，这种教学模式和风格极大地限制了学生的个性发展。

三、数学研究性学习对教师的要求

作为一名中学数学老师，不仅需要学习教科书和高中考试课程，而且还要努力改变教学理念和方法，创新教学方法，让学生有足够的时间去探索问题。教师教学不仅是向学生传授数学知识，而且还应注意培养学生的逻辑思维能力和探究学习能力。教师应使用各种方法和措施来鼓励学生自己学习数学，并培养自己发现和研究问题的能力。在这样一种勇于研究和解决问题的新型班级氛围中，教师也应该积极参与学生认知学习活动，与学生“打成一片”，在参与活动的过程中反思自己的教学方法，并加以完善，帮助学生最大限度地进行探索性学习，这样教师也成为学生学习的合作者。与传统的课堂教学相比，探究式学习中师生的角色发生了变化。在寻求知识的过程中，学生积极探究知识和参与教学活动。老师不再是居高临下的权威，而是参与者兼组织者。在信息社会中，教科书也不再是人类获取知识和经验的唯一途径，而是通过各种媒体让学生获取知识。这种多元化获取知识的途径，对教师是一种挑战，更应该是教师教学必须抓住的机遇。教师从教学权威转变为学生的朋友，从主导者变为参与者。这种开放式的教育拓宽了学生视野。当然，长期以来由“教師权威主导课堂”的思想仍然存在。但是为了真正实现师生之间的平等和新教育时代的要求，教师必须放低姿态，与学生共同进步。

四、研究性学习的作用与意义

基于探究的学习在很大程度上依赖于教育内容，它通过老师的指导和一些教育活动来使学生有意识地参与学习。以前很多教学活动要求灌输给学生知识。从现状来看，传统陈旧的学习方法限制了学生的思维能力，无法发展他们自己的思考能力。因此，探究式学习的发展对于拓宽学生思考问题的方式和视野非常重要。教师可以给不同的学生以不同的建议，可以将学生分为几组进行交流和讨论，学生通过相互探究出现思维冲突，在思维冲突中扩大学生的思维范围。在这种研究性学习中，我们不再只关注问题的结果，而是更加关注学生思考问题的过程，让学生真正了解数学中每个问题的含义并改进学习方法。

总之，初中数学应要求教师采用现代化教学模型，提高课堂教学的有效性，让初中生逐渐接受研究性学习，这是一种新型教学方法，不仅可以激发学生的学习意愿，而且可以大大提升学习效果。因此，教师应尊重学生的主体地位，强调学生参与教学，引导学生思考数学的奥秘，积极发现和分析问题，并进一步解决问题，以完成数学探究和数学交流。培养学生对中学数学的热情，为学生学习数学知识打好基础，以便他们可以进入更好的学校继续深造，从而使学生将自己的智慧和才能带到自己未来的生活中。