小学美术教学中如何培养学生的审美能力

陶梦娇

【摘 要】审美能力培养是现代教育中较为重要的组成部分，同时审美能力也是学生后期发展所必需的素养。现阶段，在小学美术教学中，教师逐渐加大了对学生审美能力的重视，并且在教学中采用了众多有效的教学措施。

【关键词】小学美术教学;审美能力;培养;教学方式

审美不仅是一种能力同样也是一种意识，在生活中审美能够帮助人民摆正思想观念，所以教育应该着重于培养学生的审美能力和意识。此外，小学教育所面对的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，同时也是培养学生优秀学习品质和思维意识的重要时段。因此，教师必须结合教学内容和学生自身的情况，制定合理科学的教学方式。

一、激发审美的兴趣

生活中并不是缺少美的事物，而是缺少发现美的眼睛，所以教师要在美术教学中，提升学生的审美意识和能力，让学生能够发现生活之美，从而形成良好的思想观念，进而为学生后期发展奠定坚实的基础。俗话说“兴趣是最好的老师”，在教学中教师可以将激发学生的审美兴趣，作为培养审美能力的切入点，以此帮助学生养成正确且良好的审美观。首先，教师可以通过改变美术教学方式，让学生对学科产生浓厚的兴趣，促使学生主动的投入到美术学习中，而后在教学中逐步渗透审美能力的培养。这不仅可以提高美术教学的质量，同时还可以让学生主动的去发现生活中的美。其次，美术是美学的代表，可以显现出各种美好的事物，所以在教学中，教师应该提高学生对美术美学的认知，进而为学生的审美打下坚实的理论基础。

例如，教师在开展《让大家认识我》美术教学活动时，就可以采用科学的教学方式激发学生的审美兴趣。如，此课时要求师生一起完成“集体大树”的制作，要求学生将自己的名字和树叶相联系，成功的表达出整个班集体。通过对教学内容的了解，以及对小学生的了解，教师可以运用多媒体功能向学生展示各种各样的树木，让学生指出哪种树木具有独特的美感，而后让学生选择出最美和最适合做“集体大树”的树木。同时，在观看影像资料时，为了培养学生的审美能力，教师可以适当的提出问题。如“请同学们说出大树所具有的美感”，有的学生会说“大树十分的高大”，而有的学生则会说“大树的叶子绿油油的十分漂亮”，在教师的引导下，学生都能发现美的地方，而后就可以根据小学生的审美制作出“集体大树”。通过多媒体播放实景的教学方式，成功的激发了学生的兴趣，也能够达到培养审美能力的目的，从而循序渐进的帮助学生养成审美兴趣。

二、活跃美术教学课堂

小学生所处的年龄时段，本身就是活力四射、朝气蓬勃的，所以教师可以在美术教学中，结合学生自身的特性，尽量使课堂氛围活跃起来，如此一来，学生必然可以更好的掌握美术知识，也就能够提升自身的审美能力。首先，采取活跃课堂教学氛围的方式，要明确学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，才能提高学生的自主学习能力。因此，在美术教学中，教师可以将教材上的理论知识，转化为生动形象的内容，并且提倡学生以自己喜欢的形式开展学习。其次，活跃的课堂氛围，还能够有效的降低学生对教师的畏惧心理，使学生可以更加轻松的投入到学习中，自然可以提升教学质量。而对于在教学中培养学生的审美能力而言，因为学生所处学习氛围较为轻松和活跃，所以教师能够更加有效的引导学生如何看待事物，以及体会事物的美之所在。

例如，教师在教学《看谁涂得更好看》时，就可以采用小组合作学习的方式，这主要是由于小学生之间往往具有共同爱好，并且特别喜欢聚在一起嬉笑玩耍。因此，教师完全可以利用学生自身的特点，让学生以小组合作的方式展开学习。如，教师为学生准备好无颜色的图画，要求在小组合作的形式下完成涂色作业。此时，学生必然会根据自己的认知，判断图画应当具有的颜色，为了更好地激发学生的审美能力和想象能力，教师可以对颜色不做硬性规定，只是提倡学生大胆的想象，并根据自己的审美观涂上颜色。通过教师的指引，学生的思维空间得以打开，同时还会使涂颜色教学更加高效。在活跃的课堂范围中，学生的思维快速运转，并且对美的感受也逐渐深刻，从而有效地提高了学生自身的审美能力和意识。

三、积极组织实践活动

美源自生活，所以教师也可以采用实践教学的方式，让学生多去感受生活中的美感、美的事物，以此达到培养学生审美能力的目的。首先，在组织实践活动时，教师应该注重引导学生的思维，让学生对观察到的事物，产生一定的灵感和体会，同时还要鼓励学生，以灵感为基础用画画的方式展现出来，从而达到美术教学和培养审美能力的效果。其次，为了提高学生参与实践活动的积极性，教师还可以设置作品展示大赛，将学生依据灵感创作出的作品进行展览和评价。

例如，教师在开展《美丽的天空》教学活动时，就可以带领学生走出教室，走进大自然，从而让学生切身的体会到实际生活中的美。如，教师让学生分别在早晨、中午、傍晚和夜间观察天空变化，并且要用绘画的方式将自己看到的景象描绘出来，也可以适当的增添一些想象元素，以此提高作品的美感。学生在教师的指引下，会发现各种时段的天空，所具有不同的景象和美感，如，夜间的灿烂星空、傍晚的落霞缤纷、午间天空的光芒四射等。这些景象都是现实生活中美之所在，通过学生的画笔而展现出来，此时教师就需要对学生的画作进行评价，同时还要在班级荣誉墙上进行展览，这不仅可以提高学生的成就感，还可以有效的培养学生的审美能力和创作能力。

四、引导学生率真表达

小学生具有率真的性格特点，对于事物能够真实的表达出喜欢和讨厌，这种率真品质正是美术教学中应该具有的優秀品质。基于此，教师在开展教学活动时，可以引导学生率真地表达感情，从而提高学生对事物的认知能力包括审美意识。此外，在绘画过程中小学生会随性所画，更多地展示出自身的情感，而成年人在作画时，往往会融入更多的元素，使画作缺失了最本质的东西，这也是小学生和成人之间的不同之处。因此，教师为了培养学生的审美能力，可以在绘画时鼓励学生画自己喜欢的认为美的事物，而不要对学生的绘画方法和内容做硬性规定，这样就可以激发学生的创作意识，并且唤醒学生内心的审美意识，促使学生不断地提高自身的审美能力。

例如，在美术美学中，成年人所创作的作品多具有明显的线条、比例、色彩等元素，虽然具有一定的艺术价值，但是往往缺少一种纯真感情。因此，教师在开展美术教学时，就可以鼓励学生率真表达，让学生单纯地画出认为美的事物。如，教师随机为学生播放各种事物，“自然风光”“动物世界”“现代建筑”和“神秘太空”等，并且让学生深刻的感受各种事物所具有的独特美，同时还要让学生在画纸上，画出观看事物的体会。在此过程中，教师不要限制绘画的主体和形式，以此限制学生的思维，从而使学生将内心中认为最美的事物展现出来，进而达到培养学生审美能力的教学目的。

五、结束语

综上所述，在小学美术教学中，教师以培养学生的审美能力作为重点，不仅有效地提高了美术教学的质量，还为学生的后期发展奠定了坚实的基础。此外，在实际教学中，教师主要采用了激发审美的兴趣、活跃美术课堂氛围、组织实践活动和引导学生率真表达的方式，使学生不但掌握了美术知识，还提高了审美意识及能力。

【参考文献】

[1]张婷婷.基于核心素养下小学美术“愉快教学”策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：338-339.

[2]周娟.基于审美能力培养视角下小学美术教学策略的研究[J].华夏教师，2020（20）：71-72.

[3]高猛.美术教学中学生审美能力的培养策略思考[J].中国新通信，2020，22（13）：219.