基于“思维可视化”视域下的小学数学教学探究

韩艳丽

【摘 要】随着当前教育的不断发展，对于学生的教学手段也在不断提升，其中“思维可视化”能够有效将抽象的概念进行具体化，让学生初步建立一个完整的知识体系，对于学生的成长来说有着非常重要的意义，因此在当前的小学数学的教学中，实施“思维可视化”能够有效提升学生的学习效果，本文主要对此进行分析，希望对广大的教育工作者有一定的参考意义。

【关键词】思维可视化;小学数学;教学探究

小学是学生成长的重要阶段，这个阶段的学生由于学习时间比较短，因此没有形成自身的知识体系，导致在很多问题的学习上，需要教师耗费大量的时间以及精力对一些简单的问题进行教学，甚至很多学生在这个过程中，只是学会了做题的方法，而没有对知识真正掌握，因此在当前的小学数学教学之中，实施“思维可视化”教育，让学生对当前的学习有一个直观的感受，“思维可视化”其实可以看做思维导图，学生在学习的时候，对思维导图进行充分掌握，这样学生就能够建立相关的知识体系，一方面是对学习过的知识进行串联，另一方面就是对数学知识的内部联系，以及运用有一个全新的看法，让学生在日常的生活中也能够对知识进行运用，有助于提升学生的学习效果，让学生打下坚实的数学基础。

一、“思维可视化”在当前小学数学教学中的重要意义

小学阶段学生由于年龄比较小，所以在看待问题的时候，不能够有效对问题进行联系，这也导致了一个问题，就是很多学生在做题的时候，是机械套用解题的方法，这种教学手段教出来的学生，无法对数学知识进行充分利用。出现这样的情况，主要的原因是小学生对于知识的积累不足，很多都是从零开始进行学习，自然无法形成完善的知识体系。并且小学生认知手段往往是比较注重直观感受的，所以在学习之后，知识对于学生的积累成为了一种抽象的概念，针对这样的情况，学生自然无法有效对知识进行统筹。为了应对这样的情况，“思维可视化”教学手段就成为了当前小学教学中非常好用的一种手段，通过这样的教学，能够对学生的教学重点从“知识层”深入到“思维层”，有助于学生思考方式的转变，进而帮助学生建立完整的思维体系，提升学生的知识学习能力，让学生能够奠定更好的学习基础，从而推动学生的整体发展。在当前的“思维可视化”教学之中，一般会使用以下几种图示技术，分别运用于不同的场景之中。

（一）双气泡图呈现方式

双气泡图主要是有两个气泡作为主体，即两个中心词，并且由两个中心词，引申出其他的知识内容，两个气泡之间需要有一定的关联，因此在列出双气泡图的时候，能够有效帮助学生进行对比，从而深入了解二者之间的相似以及区别。

例如在“长方体与正方体”的学习之中，二者之间有很多的相似点，都具有8个顶点、12条边、6个面。但是二者之间也有很多的不同点，例如长方体中，相对的4条棱长度相等，最多只有两个面是正方形，其余都是长方形。而正方体则不是这样，正方体的所有棱都相等，并且所有的面都是正方形，十二条边也都相等。所以在建立双气泡图的时候，可以将长方体与正方体放在中间的两个气泡之中，二者之间的相似点连接并且标注出来，而对于二者之间的不同点，则是从气泡的另一个方向延伸出去。

通过对双气泡的观察，学生自然能够轻易了解二者之间的关联以及不同，教师在分析以及绘制之后，可以让学生自己进行双气泡图的绘制，通过这样的方式，让学生充分掌握二者之间的关系，进而充分掌握这方面的知识。

双气泡图主要有以下几个方面的优势：第一，表现更加直观，学生在绘制或者学习的过程中，能够直接對比知识点，从而增强学生对于知识的掌握。第二，更加有趣，双气泡图在学习的时候较为形象，所以学生在学习的时候会更加投入，可有效提升课堂中学生的参与感。第三，学生能够对知识内在的联系以及区别进行有效记忆，双气泡图较之理论的描述，更加简单，所以学生在记录的过程中，能够更好对知识进行区分，从而保证学生的学习效果。第四，通过学生自己的绘制，让学生捋顺知识间的关系，从而更好对知识进行掌握，并且为学生提供思路，让学生建立起自己的知识体系。

（二）流程图分析，让学生掌握解题的思路

学生的学习最终依旧需要落实到答题方面，所以在当前的教学之中，提升学生的解题思路是非常有必要的。针对这样的情况，流程图能够有效提升学生解决问题的能力。流程图，顾名思义，就是对知识分析的过程进行图示。在流程图之中，对于每个步骤必须涉及到，让整个学习或者解题的思路都清晰呈现在纸面上，这样学生在解题的过程中，就能够按照流程图的指示，按部就班完成题目的解答。小学阶段的学生，由于答题的经验不足，所以在很多问题的解答上，容易出现丢三落四的情况，流程图则是让学生强调解题的步骤，从而规避了学生在学习的时候，可能出现的疏忽等，让学生理解程序以及步骤的含义，从而更好学习当前的知识。

在流程图的设置方面，需要严格按照步骤进行，通过将所有步骤清楚的标注出来，学生能够直观对问题进行分析，当前流程图在小学数学的教学中，主要有以下几个方面的优势：首先是能够显示问题的过程，让学生对问题有直观的看法。其次是增强题目的逻辑性，小学阶段学生抽象思维较弱，所以逻辑性有助于学生理解其中的含义。最后就是学生抽象思维的培养，通过流程图的绘制，学生长期进行下去能够形成抽象逻辑，将抽象转化为具象，从而对问题进行解决。

二、思维导图引领，让学生建立整体意识

思维导图是对知识进行系统化的整理，其中知识的引申、发展以及知识的发散等都能够包括在内，学生在学习的时候，可以明确认识到当前的知识涵盖哪些方面，进而让学生能够更好对知识进行学习。例如在长方体的学习之中，长方体表面积的计算，需要涉及到长方形和正方形面积的计算，在体积的学习中，也同样是多方面知识的综合考察，因此在设置思维导图的时候，可以在长方体后面分出两个分支，分别是表面积以及体积，在表面积之后，又能够分成正方形以及长方形面积计算，体积则是对各条边以及高的计算，通过这样的列图，可以让学生对长方体的所有知识进行一个综合的感受，并且在这个过程中，学生可以不断增强自身知识的完善程度，保证学生的学习更加具有逻辑性。

思维导图主要有以下几个方面的好处：首先是对知识的串联，让知识的内在脉络展现出来，有助于学生进行综合的记忆以及分析。其次是对基础的回顾，很多思维导图后续都是在将问题进行拆分，拆分之后就是学生前面学过的知识，这样能帮助学生复习相关的知识。最后就是学生能够通过对思维导图的学习，在脑海中建立相关的知识记忆体系，从而在学习的过程中，增强对知识的掌握，增强学生对知识的学习。

综上所述，在当前的小学数学教学之中，“思维可视化”是非常重要的理念，通过这样的方式能够有效提升小学数学教学的直观性，帮助学生建立相关的知识体系，提升学生知识的运用能力，有助于学生数学思维的形成。

【参考文献】

[1]李杰超.思维可视化视域下小学数学《分数乘法》教学研究[J].求知导刊，2020（23）：21-22.

[2]陈正华，华旦玲.基于“思维可视化”视域下的小学数学教学[J].小学教学研究，2019（24）：53-55.