初中整本书阅读指导课初探

童斐

【摘要】课堂教学引导的最终目的，其实是指向课外阅读的。老师能在有限的课堂时间里做些什么，来帮助学生在课外花时间读好“名著”呢？笔者以八年级上册的《昆虫记》为例，做了一些初步的尝试。

【关键字】整本书;阅读策略;指导;思维能力

课堂教学引导的最终目的，其实是指向课外阅读的，老师能在有限的课堂时间里做些什么，来帮助学生在课外花时间读好“名著”呢？笔者以八年级上册的《昆虫记》为例，做了一些初步的尝试。

一、打开书之前的导读课：初遇——浅尝引趣，初识魅力

在《昆虫记》一书的导读课中，笔者采用了寓言激趣法。

《蝉和蚂蚁》的寓言故事可谓家喻户晓，蝉在夏日中抱着琴歌唱，到了冬日只能瑟瑟发抖地求勤劳的蚂蚁分一口吃的。蝉在这个寓言里，是得过且过者的代表，蚂蚁是脚踏实地未雨绸缪的劳动者。在课的一开始，回顾这个寓言，然后抛出疑问：可是，事实真的如此吗？

通过一系列问题的讨论，学生的视野被打开了。他们发现，《昆虫记》并不像想象中的那样充斥着难懂的专业术语来介绍各种昆虫，而是那么有趣生动，放下了原本的成见，再去读这本书，就心情愉悦多了。

二、打开书之后的阅读指导课：陪伴——寻点共读，且行且思

《昆虫记》是一部科普作品，兼有科学的知识性和文学的艺术性。《昆虫记》读什么？怎么读？不妨和孩子们一起探讨探讨。经过第一堂课的铺垫，我请同学们思考讨论：《昆虫记》是怎么样的一本书？我们在阅读的过程中可以关注些什么？经过讨论，我们寻找到了一些阅读点和相应的可参考的阅读策略。

1.昆虫的百科全书——科学知识的获取和分析

作为一部科普巨著，《昆虫记》是法布尔花了三十年的时间写成的。他在“荒石园”观察实验，获得了大量的资料，将昆虫鲜为人知的生活习性记录了下来，揭开了一个又一个奥秘。

2.文学家的笔触——生活诙谐的语言、曲折的故事情节

《昆虫记》用生动有趣的语言，栩栩如生地展现给读者一个神奇的昆虫世界：红蚁黑蚁混战，他写“红蚂蚁大获全胜，它们带着战利品匆忙打道回府”，在法布尔的眼里，昆虫的世界俨然成了人类社会。

3.哲学家的思考——科学的思维、理念和精神

法布尔在对昆虫的观察过程中，处处体现出哲学家般的思考。比如法布尔通过记录昆虫们掠夺蝉“挖的水井”的一段描写得出了一个结论：“事实和寓言里虚构的角色恰恰相反。在抢夺时肆无忌惮、毫不退缩的求食者是蚂蚁;甘愿与受难者分享泉水的能工巧匠则是蝉。”

三、合上书以后的阶段总结

以《昆虫记》为例，在总结阶段，我们设计了如下活动，由学生来完成：选择一种昆虫，以第一人称，代它写一份《告白书》。

整本书阅读的指导教学，是一个不断尝试和探索的过程，教学的最终目的，是为了培养学生个性化的閱读思维，以提升他们的阅读能力。

参考书目：

[1]温儒敏.“整本书阅读”功夫在课外[J].语文学习.2018（1）.

[2]萝拉·罗伯.阅读教学实战策略[M].台北天卫文化股份有限公司.2016.