小学英语单元整体教学初探

陆秋蓝

近年来，单元整体教学成为英语课堂教学的新热点。教材是相对固定的，而我们所面对的学生却是不同的，教学情境也相应变化。这就要求教师基于《英语课程标准》、教材和学生这三个维度，针对一个单元提炼出相对完整的主题，以实现学生语用能力为最终目的，以单元整体进行的教学模式。但是在实际的小学英语教学过程中，部分老师仍然只是进行单一知识的讲解，缺少教学内容的整体意识，没有进行英语单元的整体教学，这样不利于学生形成整体完善的知识体系。经过综合探究与实践，现从树立新的教学理念、进行高效的课前准备、灵活运用教学方法、完善作业及教学评价等几个方面来探究核心素养下的小学英语单元整体教学策略。

• 树立新的教学理念，制定单元的整体教学目标

在传统教学观念下，老师进行英语教学主要是针对一个知识点进行详细的讲解，学生对知识的掌握是逐一进行的，但是随着知识含量的增多，学生会出现知识点的遗忘，这样会使得英语单元的教学内容多次重复讲解，不利于课堂教学有效性的提高。所以进行小学英语单元整体教学首先需要老师转变传统的教学观念，树立新的教学理念， 以《义务教育英语课程标准》为依据，以单元为基本单位，从整体上制定教学目标。同时在整体教学中要培养学生的核心素养，这就需要老师明确学生的主体地位，使教学目标的制定从学生的实际情况出发，以学生为中心，更加全面地提高学生的整体素质。

• 进行高效的课前准备，整体组织单元教学内容

小学英语单元整体教学需要老师在课前进行充分的准备，仔细研读英语教材，将每一个英语单元的整体内容作为备课的对象，明确其中教学的重难点，对于知识点之间的相互联系进行整合，并且在教学过程中可以有效进行穿插，合理分配教学时间，使整个课堂教学能够循序渐进地进行，并且学生能够从整体上掌握知识内容，进而更好地提高学生的整体意识和思维能力。

例如，在学习四年级第一单元My  shool时，对于教学内容老师要从单元整体上进行明确和组织，包括需要掌握的词汇、交际用语以及新的句型等，然后老师在备课的过程中要根据学生的实际情况选择重难点教学内容进行着重讲解，进行合理的教学设计，最终实现单元整体教学目标，最后老师要充分调动学生的积極性，使他们积极参与到教学中来。

• 灵活运用教学方法，进行整体的单元教学过程

在传统的小学英语教学中老师主要是对知识点进行灌输式的讲授，学生被动地接受学习，这样就会使得学生逐渐感到英语学习的枯燥，不利于学习效率的提高。所以在核心素养下进行小学英语单元整体教学就需要老师灵活运用多种教学方法，使课堂教学形式更加丰富多彩，课堂氛围更加活跃，从而更好地激发学生的英语学习兴趣。在进行整体的单元教学过程中老师可以运用多媒体教学法，也可以是创设情境教学法，还可以是合作学习教学法，无论哪种教学方法的应用都要以英语单元为基础，实现整体教学。

例如，在学习My family这个单元时，在教学开始老师可以先创设一个问题情境，引导学生思考他们的家人都有谁，对于单元中需要掌握的单词、短语可以通过情境教学法，使学生在角色扮演的过程中掌握，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能够保证整体的单元教学过程。

四、完善作业及教学评价，促进学生的整体发展

布置作业及教学评价环节是小学英语单元整体教学的重要组成部分，主要是从单元整体上为学生布置课后作业，使他们能够对所学知识进行检测和巩固;以及对学生进行整体性评价，不再局限于学生的学习结果，而是从核心素养的背景下从学习态度、学习方法、课后作业等方面对学生进行整体性评价，这样可以更加全面地了解学生的实际情况，也能够更加全面地培养学生的综合素质。同时在进行作业布置时，老师要给予学生更多的自主权，使他们根据自己的学习薄弱点自主选择作业内容，这样可以使得作业更有针对性，学生通过作业的练习可以查漏补缺;并且在进行教学评价时，老师要进行肯定性评价，善于发现学生身上的闪光点，及时给予他们鼓励和表扬，这样可以更好地提高他们学习英语的自信心。

总之，在核心素养下进行小学英语单元整体教学是一个循序渐进、不断优化的过程，在这一过程中老师要及时更新观念，丰富教学方法，学生要积极交流与沟通，发挥自身的主观能动性，在掌握英语知识的同时促进自身的全面发展。