浅谈高中生物教学特点

赵庆端

高中生物知识虽然整体上主干清晰，但具体到知识点上却细碎繁多，知识点之间逻辑性不强，呈散沙状，需要逐个记忆。因此，高中生物的记忆量很大，需要学生付出的时间和精力也很多。

一、让学生参与学习的过程

传统的教学方法是教师讲、学生听。这不利学生于注意力集中、专心听课，可以获得较全面的知识。如果让学生自己参与学习的过程，每个知识点都让学生经历认知、理解，从而达到记忆的过程，就能让所有学生掌握更多、更全面的生物知识。

二、要加强重点知识的教学

重点知识是考试的重点内容，出题次数多，分值高，所以我们对重点知识一定要作特殊的要求。例如减数分裂的过程既是重点又是难点，应要求每個学生做到能够熟练叙述其过程，会画减数分裂各个时期的模式图。要不怕费时间，一个学生一个学生的过关。还可以随机抽学生上讲台讲课，以检验学生对该知识掌握的熟练程度，直到达到要求为止。

三、要重视实验教学

生物科学是一门实验科学，所以实验是高中生物教学的重要内容。近几年来，生物实验在高考中所占的分量越来越重，分值越来越高。可学生普遍对做实验题存在畏难情绪，认为实验题变化多，难把握。要破解实验教学难这个问题，我认为应从以下几个方面着手：

（1）重视实验基本知识的教学。实验基本知识很多，学生无论从时间上还是精力上都很难掌握，最好是有详有略。我认为需要掌握的最基本内容有：a.理解和掌握两组变量，即自变量和因变量、无关变量和额外变量。b.掌握实验的基本过程。如确定实验目的，提出实验假设，编写实验步骤，记录实验结果，分析得出实验结论等。c.掌握实验操作步骤的写法，即区分出实验组和对照组，并体现出单一变量原则和对照原则。d.重点掌握两个原则，即单一变量原则和对照原则。e.掌握验证性实验和探究性实验的异同。

（2）重视掌握教材中的实验。教材中的实验为我们学习实验提供了模板、基础知识和基本方法，是我们解决新实验题的基础和源泉。实验题虽然千变万化，但都是教材实验知识和方法的在新情境下的灵活运用和重新组合。因此，牢固掌握教材中的实验是我们学好实验的根本。

（3）熟悉实验题的类型。实验题一般有填充型、纠错型、混合型和实验设计型等。实验设计型题是只给出相关材料，让你独立设计实验，对知识和能力要求比较高，是较难的题型。

四、要加强学生的审题训练

要想让学生真正提高成绩，还要对学生进行审题训练。因为题干中往往有一些关键词、关键句指引着答题的方向，这些关键词句往往存在于不起眼的地方，学生稍不注意就会漏掉。

例：从某种植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽），自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长。若上述黄化茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。

下面我们就分析一下题干中的关键词句在答题中的作用。

分析：该题的主干是“将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长”，“推测出现该现象的两种可能原因”。但题中还有许多关键词句对我们思考问题的方向和作答的范围进行了限制。它们依次是：①幼茎段（无叶和侧芽）：它告诉我们不用再考虑叶、芽产生的生长素对茎段生长的影响。②若上述黄化茎段中的生长素浓度是促进生长的：这句话告诉我们不用再考虑生长素在高浓度下抑制生长的情况。③放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高：这句话告诉我们不用考虑水等外界因素对半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度的影响。④请根据生长素的作用特点分析：生长素作用的两重性有许多表现形式，如既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽，也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果;对植物的同一器官，不同浓度的生长素所起的作用是不同的;同一种生长素浓度，对植物的不同器官作用是不同的。其中与本题有关的只能是“对植物的同一器官，不同浓度的生长素所起的作用是不同的。

通过以上分析，可以看出在四个关键词句的限制下，答案的范围已经确定，答案是唯一的。

总的来说，要想让学生学好高中生物，就要让学生具有扎实的基础知识和灵活运用基础知识解决实际问题的能力。我们的一切教学方法都是为了实现这两个目标。