初中物理实验教学存在问题及改进策略

李晓娟

【内容摘要】现阶段，针对初中物理实验教学的实施，在新课标中已给教师做出明确指示，即需要提高课堂教学效率，帮助学生形成良好的学习习惯，着重培养初中生实践操作、团队协作、分析归纳以及创新思维等多重能力。因此，教师要应用现代教学理念，正视初中物理实验教学不足，并寻求有效改进策略，以提升初中物理实验教学效果。

【关键词】初中物理 实验教学 问题 改进策略

新课改背景下，传统初中物理教學模式存在很大的缺陷。在该教学模式下，学生主体地位没有引起足够重视。实践教学环节中，诸如实验教学等高效的现代化教学方法并未得到大规模推广应用，同时也并未将我国教育改革政策方针有效落实到其中。是以，针对初中物理实验教学的落实，还需要广大教师正视传统教学模式的不足，紧跟时代发展潮流，积极尝试改革创新，进而收获理想成效。本文立足于眼下初中物理实验教学的不足，在此基础上探索更具针对性的改进策略。

一、初中物理实验教学存在问题

1.不重视物理实验

许多学校和教师遭受传统教育的危害，对物理实验教学不够重视，对实现素质教育理念下的物理实验教学的有效开展缺乏深刻的了解，过于重视理论教学，而忽视了培养并锻炼学生的观察能力、实践能力、探究能力。由于缺乏理解，教师在实验教学组织、教学过程和教学成果考核等方面都有着严重缺陷。例如，由于很多教师不愿耗心血、花时间投入到实验教学策略的设计中，导致实验教学方式单一且过时;单纯是为了完成任务才给学生安排实验，针对学生实验能力的培养更加不具备目的性、计划性以及系统性[1]。最终导致学生实验沦为演示实验，演示实验沦为不做实验的地步，有效的实验教学策略难以进行开展，更遑论培养学生自主性和良好学习习惯。学生缺乏实际上手和集思广益的机会，综合学习能力无法得到提升。这种情况严重阻碍了具有自主创新能力的优秀人才的培养。

2.教学方式单一

初中物理实验的核心是实验探究，其作为初中生的关键性学习内容，还需要教师充分做好备课工作，确保教学效果得到显著提升。有关实践研究表明，眼下的初中物理实验教学方式单一，很多教师单纯根据教材指引，却忽视了结合学生实际，不关心学生兴趣爱好、认知水平等，甚至还有教师从来没有亲自体验完整的实验过程[2]。此外，还有部分教师精心设计实验过程，直接将可能出现的实验问题一股脑全都告诉学生，导致学生不再具备探究兴趣，得不到良好学习体验。最后，也不排除有些教师太过在意实验结论，忽视学生在具体实验当中应着重培养能力的目标。

3.实验教学资源匮乏

受课堂教学标准、实验场地和教学预算等影响，许多学校用于教学实验的硬件设施无法达到教学目标，实验室仪器和实验设备的短缺与损坏问题更为严重，数量相对有限，即使设置了物理实验课程，也有许多学生得不到实践操作机会，学生只能根据教师的口头讲解来理解实验现象和结果，教学效果并不令人满意。其次，实验设备没有事先准备好。作为物理教学的一种实践方法，实验教学是教师备课和制定教学计划的重要组成部分，教师必须为科学研究做好充分准备[3]。然而，一些教师在课堂上展开具体教学时完全忽视做好教学准备工作，认为物理实验内容简单易懂，或者教师之前做过一些实验，抑或在互联网上看过其他教师所做的实验，很有可能不再做课前的实验准备工作。导致在课堂上展开具体的实验操作时，通常都会出现实验器材短缺、设备严重损坏、器材不适等各种实验问题。

二、初中物理实验教学改进策略

1.对物理实验提高重视

转变思想观念对促进实验教学的改革和创新极为重要。教育的初衷是为国家和社会发展培育更多优秀人才。教师的教学观念、教学素养都会严重影响到课堂教学的实施和有效性。因此，为了在物理教学中实施教育创新，教师必须首先改变其课堂教学意识，教师必须不断提高自己，把握当代科学发展观并站在发展最前沿，不断提高科学创新素质。在课堂教学中，不难发现，假若物理教学缺少了实验，那么将会使相关的物理概念和基础理论变得愈发抽象和难以理解[4]。因此，广大物理教师必须高度重视物理实验在课堂教学中的有效性。认真做好每一节备课，对课本教材展开深入研究，知悉学生感到抽象、经常混淆的知识点，通过教学实践找到有效解决措施，立足于现有的实验，积极开发、整合更加实用的演示实验，提高教学直观性。充分认识到物理实验教学对培养学生兴趣、开阔学习视野、促进思维发展所具备的重要作用，不断促进学生物理探究能力的提升。

2.发挥学生主体性

传统教学模式下，学生普遍处于被动接受专业知识学习和吸收的状态，学习状况并不好。因此，在课堂教学中，教师必须在教学策略上进行自主创新，采取有效措施来解决学生缺少积极性的问题。在物理教学过程中，有很多影响因素会导致学生丧失动力，教师务必要从源头入手来改善这些问题。首先，需要教师做到扩大实验教学等示范性教学法的应用范围。初中物理学习其实就是实验过程及结果的总结性学习，基于物理实验，更便于学生高效掌握对应知识点，在很大程度上能够促进具备高度抽象性的物理知识教学效果[5]。基于此，需要教师重视借助实验教学激发学生学习兴趣，并采取多元化教学手段，如小组合作教学法来引导学生细致观察实验过程、掌握实验操作原理、牢记实验操作步骤。该教学模式下，更便于教师有效指导、管理学生，引导其结合课程内容展开实验操作，对学生创新意识与探究能力进行培养，使其通过实验操作更好感知物理的魅力，从而点燃物理学习的热情。

3.完善教学硬件配置

工欲善其事，必先利其器。学校要保证提供充足的实验硬件设备，才能确保实验教学的效果。对于眼下许多初中学校物理实验设施与仪器数量短缺的问题，必须引起我国有关教育部门和校领导的高度重视。国家要加大对中学学校建设的经费投入力度，并制定有关的教育政策给予支持;学校要根据初中物理教学内容的变化，严格遵循初中物理新课程改革的实际规定，在购买有关物理实验设备的情况下，进行参考，选择合适的设备，使物理实验设备和仪器满足相关规定，以便开展一切必要的实验，促进初中物理教学和实验工作[6]。除了必不可少的实验原料和设备外，还需注重加大对师资队伍的建设力度，增添更多实用功能，给学生高效开展物理实验操作提供保障，进而促进实验教学质量与效率的提升。使每个学生都可以亲自参与物理实验的操作练习环节，以更为直观的方式理解并掌握相关的物理现象和知识，为以后的物理学习打下良好的基础。此外，学校还应升级大量基础建设资产，进一步完善各种教学设施设备，给学生打造良好学习环境。

4.开展低成本有趣的实验

学校单纯从外界寻求解决方法并非长久之计，更重要的还是立足于自身实际情况，鼓励广大物理教师和学生积极尝试自制教具，积极开设有利于培养学生能力且成本较低的物理实验。除了日常开放专门的实验室，还可在特殊时期如重大考试前给学生适时开放所有实验室，引导学生尝试选取陌生实验进行具体操作，如測量电流、电压、电阻等电学实验，必须使用专业器材，而有些实验对专业器材的要求相对宽松。初中物理知识丰富多彩，存在非常多便于观察学习的物理现象，也有非常多需要展开实践探究的物理问题，其中还包括学校课程辅助活动提供的各种实践活动与创新训练[7]。现如今，编排各版本物理教材时都有用到诸多有着艳丽色彩的图片，促使课本中的内容看上去图文并茂、生动鲜活，有着极强趣味性。某些物理现象与知识便可灵活使用学生日常有所接触的物品，来实施更具趣味性且成本较低的物理实验。需要教师注意的是，在实验创新环节，还需教师严格遵守安全性、实用性、科学性以及适用性原则[8]。

例如，笔者结合以往教学实践，简单列举一些趣味性低成本实验：（1）针对能量转化的研究，自制“永动”滚摆。需要学生事先准备1把小刀、2个饮料瓶、小木棒、沙子、线以及1瓶502胶水，具体制作过程如下：把饮料瓶从瓶口下5 cm处切开，使其呈漏斗状，用502把切开部位进行粘合，将2个瓶盖从中心位置开孔并穿过木棒，将沙子倒入瓶内后封闭，木棒两头系线并吊于支架。随后，向上滚动转摆将木棒均匀绕线后自由释放。

（2）效仿“马德堡半球实验”，验证大气压存在。事先准备2个相同的小吸盘挂钩，将其沾水后进行挤压到一起，随后水平拉伸两端的挂钩。

（3）“魔法”吹风机，探究流体压强与流速的关系。准备一个普通吹风机和1颗乒乓球，让吹风机分别竖直向上、斜向上吹乒乓球，后将吹风机缓慢平移。竖直吹乒乓球时，其遭受竖直向上的吹力，大小等于其重力，因此不会掉落，学生都能理解;斜吹乒乓球，同样没有掉落，此情况超出学生想象;缓慢平移吹风机，乒乓球随之移动。此时，引发学生认知冲突，唤醒其好奇心、探究欲，进一步使学生对流体压强规律的理解更加深刻。

结语

综上所述，在初中物理教学中，实验教学一向占据重要地位。物理教师应充分认识到实验教学对提高教学质量的影响，并正视其中存在的诸如物理实验不受重视、教学方式单一、实验教学资源匮乏等问题，针对性地采取有效的改进策略，以激发学生的实验兴趣，不断丰富教学形式与内容，积极整合教学资源，对学生的物理学习能力和自主性进行有效培养，使其积极投入到物理实验学习中，进一步提高初中物理教学质量，促进学生物理核心素养的不断提高。

【参考文献】

[1]徐森林.初中物理实验教学改进策略研究[D].西南大学，2020.

[2]潘芳芳.初中物理实验教学存在的问题和应对策略[J].科技资讯，2020，18（7）：92-93.

[3]安宁.农村初中物理实验教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：252-253.

[4]马伟远.探讨初中物理教学中的问题与对策[J].华夏教师，2019（30）：50.

[5]苟启雄.初中物理实验教学中存在的问题与对策[C]..教育理论研究（第六辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：174.

[6]王忠宝.试论初中物理教学中学生实验能力的培养[C]..教育理论研究（第一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：336-339.

[7]焦健.核心素养理念下农村初中物理实验教学的实践与思考[J].物理通报，2019（8）：95-97.

[8]宋晓楼.乡村初中物理实验教学的实践和思考[J].湖南中学物理，2018，33（3）：65-67.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区马跑泉中学）