浅谈如何建立大班幼儿的自信心

吕梦甜 王英杰

作为一名幼儿园教师，在大班教育教学中，我关注到有一部分孩子缺乏或缺失自信心。毫无疑问，这对于他们以后的发展是不利的。针对平时他们在活动中显现出来的自信心不足，我们开展了多个主题教育活动研究。希望通过活动，引导孩子在意识中相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”，寻找到自己在集体中的价值，从而达到增加幼儿自信心的目标。

自信心缺失成因分析

消极评价与过多否定 孩子的自我评价往往缺乏独立性，他们容易受到周围环境和干扰因素的影响。不少成人不能很好地克制自己的情绪，经常随意批评、否定孩子，甚至随着自己的心情好恶去指责、训斥孩子。强制的，甚至是粗暴的批评和否定，会让孩子的信心慢慢缺失。

向孩子提出过高要求 过高的要求也会影响孩子自信心。很多父母由于自己的志愿未能实现，希望能够在自己的下一代的身上得以体现，就常常不考虑孩子的自身情况，对他们提出过高的要求，希望通过孩子去实现自己没有完成的心愿。而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥。这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生“已不如人”的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验。

教育要求的整齐划一 每个孩子都是成长中的个体，他们来自不同的家庭和教育层面，是有个体差异的；老师们的教育观、自身教育能力也不同。在设计教育活动时，教师对全体幼儿提出一个共同的目标，这让一部分能力差的幼儿经常不能达到设定的目标，导致幼儿缺乏成功体验。

成人错误的横向比较 有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，部分成人还采用伤害性的语言，无形中伤害了孩子的自信。这种比较会使幼儿认为自己不如其他的小朋友，最终会怀疑自我的价值，严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。

过度保护与包办代替 现在的孩子事事被家长包办代替，实际上这样会导致孩子缺乏锻炼的机会，不仅缺乏必要的生活自理能力、游戏能力，还缺乏活动能力、解决问题的能力，不会与人交往，缺乏独立性，依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，进而产生自卑。

自信心培养策略

给孩子鼓励和肯定 心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。因此，教师对于孩子的任何进步都要给予热烈的赞扬。赞扬要诚心诚意，不要掺杂批评的成分。我们在进行日常的教育时，要做到对事不对人，针对活动过程中孩子的表现进行积极的评价，让孩子明白正确的做法是什么，而不是简单地给孩子一个肯定就行的。成人还要善于发现孩子身上的闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有优点。让孩子从成人由心底而发的赏识、夸奖中去体验成功的喜悦，让孩子觉得“我能行”“我一定能干好”。

及时调整对孩子的期望值 儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折。因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可揠苗助长。我们应该重视孩子“最近发展区”的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值可以是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不符合孩子的实际发展状况时，应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖却一直够不到苹果的处境。因为多次的失败会让孩子降低对自己能力的评价，丧失信心。

给孩子创造成功的机会 想让孩子从自身获得信心，感受到自己實力，成人就必须给孩子以充分的信任，帮助孩子通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子获得成功的机会，呈现一个循序渐进的态势。当孩子取得好成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因。并和他们一起去努力，在过程中给予一定的指导和帮助，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。

增强孩子的耐挫力 怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。在教育的过程中，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，知道做任何事都不是一帆风顺的，只有努力，才能战胜困难，才能进步。成人要经常展示孩子的强项，使孩子获得自信，并且要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。

综上所述，帮助幼儿建立自信心是大班阶段的一个重要课题。我们观察、总结、提出方法，最后运用到实践中，在不断的实践中总结经验教训，不断调整方式方法，希望能帮助幼儿建立起自信，为他们今后的成长道路铺上重要的一块石头。

（作者单位：北京市西城区金融街街道新京畿道实验幼儿园）