基于信息化教学大赛的信息技术与物流课堂教学深度融合探索

李芸嘉 丁琪 王明严

摘  要：《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》第十一条明确提出，职业院校“到2020年信息技术应用达到世界先进水平”。智能化手段已成为现代高职课堂教学的主要技术趋势，信息化教学大赛代表了我国高职课堂信息化教学的先进水平，通过分析各级信息化教学比赛的特点与能力要求，对高职课堂融合信息化技术的策略进行了探索。在高职物流课堂深度融合信息技术，进行教学内容、教学资源与教学模式的优化探索，提升了学生的学习兴趣与学习效率，为提升高职教师教学能力与课堂效果提供借鉴。

关键词：高职课堂教学;信息化教学大赛;信息技术

中图分类号：G712    文献标识码;A

Abstract： Article 11 of the“Plan for the Construction of a Modern Vocational Education System（2014-2020）”clearly states that vocational colleges and universities“will reach the advanced level in the world by 2020”. Intelligent means have become the main technical trend of modern higher vocational classroom teaching. The information teaching competition represents the advanced level of information teaching in higher vocational education in China. By analyzing the characteristics and ability requirements of information teaching competitions at all levels， the strategy of integrating information technology into higher vocational classroom is explored. The deep integration of information technology in higher vocational logistics classroom， the optimization of teaching content， teaching resources and teaching mode， improves students' interest in learning and learning efficiency， and provides reference for improving teachers' teaching ability and classroom effect.

Key words： higher vocational classroom teaching; information teaching contest; information technology

《現代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》第十一条明确提出，职业院校“到2020年信息技术应用达到世界先进水平”[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章明确提出：要“加快信息化进程”，“加强优质教育资源开发与应用”，“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。

为了贯彻落实规划和纲要所传递的精神，实现职业教育信息化建设目标，教育部在2010年牵头举办的全国职业院校信息化教学大赛成为一项重要的制度设计，连续成功举办9年来，为职业教育教学改革开创了全新的局面，在推动职业院校教学改革与创新方面取得了显著成效。从大赛的作品质量和影响力来说，它代表了我国职业教育信息化教学的最高水平，是职业院校课堂教学改革的真实呈现[2]。有专家指出，通过十年努力探索，比赛已经成为提升教师教学能力的有利抓手。

基于职业教育信息化建设的背景，本专业内部提出了“以教学比赛为抓手，能力提升为手段，课堂改革为目标”的原则，随后提出制定2018-2020的三年物流管理课堂改革计划，具体如表1所示。

1  研究阶段

在2018年的研究阶段中，通过大量的网络资料搜寻，团队首先梳理了信息化教学比赛赛事，遴选出针对高职（物流）的信息化相关比赛，将其分为行业协会、校级、省级、国家级四类，对主要考察能力进行区分总结，（如表2所示）。之后，对信息化教学技术/手段进行分类整理，归类出常见的教师信息化教学工具类别与代表软件（如表3所示），组织团队教师有目的性地进行学习，为之后的参赛打下了坚实的基础。

2  实践过程

通过研究阶段对教学比赛能力的定位，团队吸收了2位讲师和4位副教授作为骨干成员，其中2位教师曾先后担任物流管理专业负责人。鉴于时间上的安排以及奖项含金量上的取舍，选取了“全国职业院校教师微课大赛”、“教师教育教学信息化评比活动（课件类）”和“技能大赛教学能力比赛（校级—省级—国家级）”作为参赛项目。

为支持教学能力竞赛备赛工作，学校教务层面连续多年聘请教学指导专家进校开展讲座与一对一辅导。

前期学校物流专业先后完成了多项课程如《仓储与配送管理》、《运输实务》、《国际货运代理》等的校内网络在线课程资源建设，以及大量互联网开放平台如“智慧职教”、“爱课程网”等国家专业教学资源库的资源（PPT、DOC、PDF、MP4、SWF、EXE格式文件）搜寻采集工作。最终决定选取物流核心课《仓储与配送管理》课程为参赛课程，以点带面，作为先驱课程带动后续课程改革联动。

2.1  全国职业院校教师微课大赛。2018年第四届全国职业院校教师的参赛作品形式为不超过12分钟的微课视频并附教学设计表，要求选取课程中任一部分或知识点进行讲解以及重难点突破。

专业内开启以《仓储与配送管理》课程为首的多项在线课程建设，视频资源以参赛作品为模板，打造优质微课资源。团队选取了物流配送路线优化中最有代表性的方法——“节约里程法”作为参赛作品。以自有资源为基础，使用“录屏软件录制”

+“多媒体软件制作”的混合式方式进行了制作。微课整体由7个部分构成，如表4所示：

2.2  教师教育教学信息化评比活动（课件类）。海南省教师教育教学信息化评比活动参赛作品形式为多媒体课件（非PPT演示课件或单纯视频资源），从教学设计、内容呈现、技术运用、创新与实用四个角度进行评判，与前面的微课大赛相比，最大不同之处在于对教学资源“交互性”的要求。

教学团队于2019年参加了海南省第二十六届信息化教学评比工作（多媒体课件赛项），在前期微课资源的基础上，参照信息化课件的要求，利用“希沃白板”、“木疙瘩”、“ISPRING SUITE”等软件对传统PPT课件进行升级改造，打造以H5和EXE格式为主的交互式课件，并择优继续参与2020年海南省教师教育信息化评比活动。

参赛作品以“快速掌握节约里程法的计算步骤”作为讲授主题，将节约里程法的解题过程逐一分解，分段插入动画解题步骤。利用软件中“课堂活动”功能在每一段均增加交互性题目，重复练习视频中的解题步骤。对于“希沃白板”内无法实现的复杂图形交互，制作FLASH文件插入其中进行补充，辅助课堂讲解。最后，以学生实时对战答题活动收尾，达到功能性和趣味性兼具的良好效果。

2.3  技能大赛教学能力比赛（校级—省级—国家级）。2019年技能大赛教学能力比赛的参赛作品经历赛制改革，重点考察教学团队针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成、进行反思改进的能力。

参赛作品形式较为复杂，包括：连续16个课时的参赛教案、不超过3 000字的教学实施报告、专业人才培养方案、课程标准以及总时长在40～45分钟的课堂实录视频。

基于参赛要求，团队以《仓储与配送管理》带头，进行了新的人才培养方案及课程教学设计，在线上线下相结合的教学方法下，利用信息化资源（课件/微课）进一步完善课堂教学，提升教学效果。

团队选定了物流管理专业核心课《仓储与配送管理》中的“出库作业”章节作为参赛教学内容，进行教学设计与课堂实录视频拍摄。整体设计旨在体现以信息技术与课堂教学的深度融合解决传统高职物流课堂存在的痛点弊病，以达到提升课堂教学效果、达成教学目标的目的，主要分为以下步骤：（1）课程参考《物流行业职业标准》、全国高职物流技能竞赛“智慧物流作业方案设计与实施”赛项，以“仓储作业”真实工作任务为主线，将课程内容流程化重构。（2）以云班课平台教学报告与课前问卷分析学生学情特点。（3）以作业流程和岗位标准为依据，制定教学三维目标（知识、技能、素质），确定教学重难点。 （4）根据教学内容选取教学方法、合适的教学软硬件资源与考评制度。（5）理清课堂教学痛点（演示痛点、兴趣痛点、职业认同感痛点、实训条件痛点），采取信息化手段（软件、设备）进行对症解决。

2.4  融合探索。团队秉持“以赛促教”的理念，将课程建设对标竞赛标准，增强微课资源建设，提高传统资源的交互性，以信息化手段突破传统课堂教学的难点痛点，对课堂教学资源与方法进行二度设计，营造了高效的信息化现代课堂。

3  成效与影响

践行“基于信息化教学大赛的信息技术与课堂教学深度融合探索”以来，团队陆续在国家级/省级/行业的职业院校技能大赛中（如：技能大赛教学能力比赛、技能大赛智慧物流作业方案与实施）取得可喜的成绩。团队教师屡获佳绩，数次获评“优秀教师”、“教学名师”等称号。物流专业学子在智慧仓储、供应链及沙盘比赛中亦取得多项奖励。

在此过程中，教师提升了专业素质与教学能力，更新了教学理念，自主开发云教材，对于课堂教学有了新的认识。学生受益于更加高效、更加合理的信息化课堂教学，在实践中受到企业导师的好评，达到了良好的教学效果，完成了专业技能人才培养的目标。

参考文献：

[1] 于志晶，刘海，程宇，等.“十二五”以来我国职业教育重大政策举措评估报告[J]. 职业技术教育，2017，38（12）：10-32.

[2] 陈波，刘锐. 职业院校课堂教学结构变革现状分析——基于2018年A省教学能力大赛推荐国赛作品的研究[J]. 职业技术教育，2019，40（11）：40-43.

收稿日期：2020-11-10

作者简介：李芸嘉（1989-），女，内蒙古赤峰人，海南经贸职业技术学院，講师，硕士，研究方向：物流系统分析;丁  琪（1979-），女，内蒙古通辽人，海南经贸职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：物流管理;王明严（1976-），男，安徽阜阳人，海南经贸职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：物流管理。