数智化时代背景下高职会计专业教学改革

黄丽丽

摘 要：数字化、智能化时代对财会行业运作模式、技术工具运用带来深入广泛的影响。高职会计专业教育需客观分析行业发展现状及未来趋势，转变传统教学观念，调整专业课程体系，融入社会主义核心价值观念，将行业最新理论与技术方法引入教学，建立适合新技术条件下的泛在学习方式。

关键词：数字化 智能化 高职会计 专业教学

中图分类号：F233;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）05-145-02

数智化是指依托大数据和智能化技术的融合使用，为企业创造新价值，推动企业转型升级。数字化、在线化、智能化是数智化时代的三个阶段。[1]中興新云总裁陈虎提出财务的未来是信息化、自动化、数字化和智能化的融合。财务共享模式、智能OCR、RPA与财务融合应用，使企业财务工作从工业化、信息化时代迈向智能化。高职会计专业教学需要结合智能趋势，及时教学改革，以适应数智化时代对人才素质要求。

一、数智化时代财务变革现状分析

（一）财务机器人使实时会计成为现实

随着智能OCR、电子发票的使用，具有大量重复性、有明确规则的业务，可以由财务机器人完成核算。[2]据调研统计，财务机器人应用在账务处理方面的比例高达52.7%、在发票认证和发票查验方面分别为40.9%和39.8%。业务层、资金层、数据层三层实时融合，业务执行时，随着流程运转与资料录入，财务端可即时由财务机器人自动实时完成该笔业务对应的账务处理，并可实时结转损益、实时生成某一时点财务报表。这与工业化时代需要等到月末才能实现统一结账、编制财务报告相比，提高了信息决策的内在价值。依托财务机器人这个“点”，财务数据实现采集、整理加工、更新，实时生成可视化数据格式。

（二）财务共享模式沉淀数据基础

财务共享是在财务组织深化变革的基础上所建立的组织模式，是新技术条件下财务工作的“工业化革命”。从2005年中兴通讯成为我国第一家建立财务共享服务中心的企业开始，财务共享模式已在我国进入蓬勃发展阶段。[3]大中型企业主要采用集团财务共享、小企业因业务量少且考虑成本效益，主要采用第三方社会共享服务模式。财务共享重构、优化财务流程，串并起企业各环节，每个环节的业务通过财务共享这条“线”流动运送原始数据，数据采集输送到共享中心“数据池”，结合数据刻画企业经营画像，满足后续数据管理分析需要。

（三）数智化逼迫财务转型，是企业必然选择

面对瞬息万变、错综复杂的市场环境，企业要在市场竞争中处领先位置，需要以客户为中心、随时关注用户体验。精细化、个性化运营是企业能否在激烈的市场中胜出的关键，高效顺畅的信息是支撑企业胜出的重要因素。随着业务发展多元化的趋势，需要业务融合财务，业务执行的过程就是财务数据生成的过程。脱离业务内涵的单纯数据生产为企业创造的边际贡献逐渐减少，利润的增长更多依托海量数据背后所蕴含的价值。数据思维、数据分析能够帮助企业减低生产经营成本，智能化带来生产管理效率的巨大提升。依托数智化技术，是企业财务从核算型转向管理型的必然选择。

二、传统高职会计专业教学不满足数智化时代人才需求

（一）数智化“倒逼”高职会计专业教学改革

传统高职会计专业教学目标是培养具有扎实的财务专业知识、熟练掌握会计信息归集、记录和报告的要求与流程，关注“票—证—账—表—税”等环节的专业学习。[4]由于会计核算准则、制度规定内容繁多，且课时限制，课堂教学绝大部分时间占据在讲解知识，教学较多是以教师为主的单向活动，有效的师生互动、生生互动等体验活动较少;技能训练也只停留在纯财务数据生产过程，学生非常熟练根据财务单据编制记账凭证、审核凭证、月末结账、对账，最后完成报表的编制。较多的教学活动停留在财务数据的初级生产，但对数据与企业业务存在什么样的内部逻辑、对企业有何意义等没有过多的引导思考。随着财务机器人的广泛运用，传统高职培养的这种只具备财税核算能力，缺乏数据思维、数据分析能力的培养模式，在未来是不能满足企业对人才素质要求。

（二）重技能传授、轻价值观和人生观塑造

青年是人生观、价值观成形的关键时期。特别是身处互联网络时代，资讯获取方式广、渠道多，青年思想价值观念特别容易受侵蚀。虽然会计专业课程体系中也有设置思想政治、会计职业道德课程对学生教育，但由于这些课程也仅限于某个学期部分课时学习，学生更多的课堂时间集中在专业课程学习。专业教师由于自身认识所限，也只是关注专业知识讲授、技能训练，觉得对学生的思想政治教育、价值观、人生观教育等并不是专业课程任务。三年的会计专业教育虽然在技能训练达到较高的水平，但往往在思想认识、职业道德、价值观、人生观塑造不足。

（三）基于工业化时代设置的课程内容

纵观当前会计专业基础、专业核心课程，课程内容基本都是在介绍基本概念的基础上，围绕会计核算的流程组织。如会计学基础，课程内容包括总论、会计要素、复式记账、主要经济业务核算、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务报告、账务处理程序组织;财务会计课程按六大要素介绍会计准则、制度核算规定，最终以编报财务报告结束。但面对当前行业财务共享模式、财务机器人核算等技术在行业的使用，课程内容停留在工业时代会计手工循环的基础上组织，显然已远远不能满足学习者及行业发展的需求。内容的组织不能再侧重于标准化、流程化学习，应该更多地关注和结合技术条件下对人才素质的要求、对数据思维、智能化的学习要求。

（四）单一教学方式限制思维的扩展

传统高职会计专业教学基本上教师是课堂的主导，课堂是教师完成教学活动的主场所，学生在教师的指导下完成基础知识的学习、按部就班的完成技能训练。有限的课时、繁多的知识内容，教师更多的关注是否将知识传递、学生课堂上忙于新知识的认知与记忆，单一的教学活动、单向的信息传递、课堂效率低下。学生在课堂缺乏独立思考时间，丧失师生间的相互情感交流、思想碰撞。由于教材内容与行业新技术相比存在一定的滞后性，[5]课堂教学并不能将最新行业新理论、新技术、新方法传授给学生，教学局限于简单的知识搬运、简单的数据处理，限制专业视野，课堂学习维度、广度无法向数据分析、智能运用设计等更有高阶性思维没有办法得到有效的培养锻炼。

三、适应数智化时代的高职会计专业教学改革方案

（一）转变观念，主动适应变革

大数据、人工智能、移动互联、云计算、物联网、区块链等新一代信息技术改变财会行业业务与业态模式。高职会计专业教师肩负培养未来企业一线需要的人才，必须紧跟行业技术变化发展，与行业密切联系，将行业技术及时融入教学。教师的教学观念直接影响人才培养质量。新时代人才培养的要求不仅仅停留在掌握扎实的财务专业知识，更应该具备在智能化环境下使用新技术能力，能运用财务机器人从集约化和共享化的業务模式中选取所需的数据，突破财务与业务的组织边界实现财务服务与业务运行深度融合。[5]教师应转变重在程序化训练的教学，因为初级的财务数据处理可以逐步交由财务机器人完成。新型财务人员懂财务，还要懂业务，懂人工智能，擅长数据分析、数据挖掘。

（二）专业课程融入思政、职业道德教育体验

数智化时代下会计人才的职业道德、职业价值、伦理道德特别重要。人才培养不能倾向知识传授、技能培养，应该凸显人才培养的价值目标，做到价值引领、知识传授、能力培养相统一。三年高职会计专业学习，专业课教师应结合每门课程具体内容，深度挖掘该门课程内在思想政治元素，梳理并将其融入教学设计。例如通过小组讨论、观点展示、项目活动等形式，在专业课教学过程中将思想政治教育无声融入，在习得专业技能同时培养高尚道德情操，树立正确人生观、价值观，弘扬社会主义核心价值观。在技术高度发展的时代，更彰显立德树人重要。高职会计专业教学应注重职业道德教育，引导学生建立社会主义核心价值观念，促进未来职业道路可持续发展。

（三）重构专业群课程体系，重组专业教学内容

高职会计专业应紧跟数智化时代对人才数据管理、数据分析、智能工具应用与开发素质要求，分析人才能力结构变化，调整、优化原有基于工业化时代人才培养课程体系，删除部分传统落后课程，如会计手工账务实训课程;增加适应新技术环境课程，开设财务机器人应用与开发、业财一体化设计、财务共享、大数据分析与应用、区块链财务应用等新课程，构建信息化、数字化、智能化产业环境下相配套的课程体系。调整部分传统专业课程教学内容，如会计学基础，压缩减少会计凭证、会计账簿内容，增加介绍财务共享内容;专业核心课程财务会计，在财务机器人广泛应用的未来，适当增加企业经营业务环境、业务流程学习，培养财务核算下的业务思维;企业财务分析课程，更多地嵌入新技术对数据分析辅助，可以在财务比率分析项目下加入RPA技术工具，培养学生利用新技术工具辅助数据采集、数据计算，教学重点不再围绕低层次的比率指标计算，更多地引导如何获取更多的证据来分析数据背后的意义，提升人才数据解读与运用能力。

（四）教与学适应泛在方式

数字智能化环境改变教与学方式。教学不再局限于课堂，学习无时无刻均可发生。泛在方式要求教学活动不仅仅是课堂教学活动设计，更应该把教学活动向课前与课后延伸。将更多的知识性内容通过互联网教学平台，制作或借助资源平台教学资源，清单式要求学生利用课前时间学习。学生可结合自身实际情况多次观看知识教学视频，智慧化的教学平台如云课堂、雨课堂等，能够记录学习轨迹与学习成果，为课堂教学方案的设计提供辅助决策数据;课堂教学更多的是以交互式、体验式的教学活动展开，主要在于解决学生对所学知识综合运用能力，通过师生、生生间的相互交流、小组活动体验等方式，巩固知识提高技能的同时培养进行价值塑造。教师在智慧平台及技术条件辅助下，结合学生个性特点，设计丰富灵活的教学环节，教学活动从课前延续到课后，实现全过程培养。学生利用互联网、多样化的学习终端，结合自身实际，培养主动学习、终身学习的学习思想。

结语

会计专业教学顺应数字智能化变化趋势，把握“大智移云区物”环境下人才培养新需求、新思维、新能力，及时调整核算型人才培养重点，以应对新模式、新技术条件下对人才培养冲击与挑战。

参考文献：

[1] 张立军.数智化时代企业人才培养新模式[J].人力资源，2020（14）

[2] 傅元略.智慧会计：财务机器人与会计变革[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2019（1）

[3] 潘上永.论现代财务的发展和基本特征[J].财会月刊，2020（13）

[4] 周守亮，唐大鹏.智能化时代会计教育的转型与发展[J].会计研究，2019（12）

[5] 章君.“互联网+”人工智能视域下高职院校会计专业改革研究[J].中国职业技术教育，2019（11）

（作者单位：广州番禺职业技术学院 广东广州 510000）

（责编：若佳）