初中生家庭教养方式、自我控制能力与学业拖延的关系及干预策略探究

席瑾

摘要：学业拖延是学习过程中常出现的一类问题，学业拖延不仅与学生自身的自我控制意识有很强的关联性，同时还与父母的教养方式密切相关。当前，我国对学业拖延的影响多着眼于学生个人的成就动机与自我控制的层面，对父母教养方式的研究还比较少。现以平凉市第十中学初中阶段学生为例，浅谈家庭教养方式、自我控制能力与学业拖延的相互关系及其干预策略。

关键词：初中生;家庭教养方式;自我控制能力;学业拖延

拖延是我们在工作、生活中都常常遇到的事情。有人认为，轻度的拖延不会构成很大影响，但是有些人的时间观念非常强，所以拖延不仅表现出了一个人的任务执行能力，更能够反映出一个人的基本生活观。重度的学业拖延会使学生成绩越来越落后，而且会降低学生的自我效能感，对学生产生多重影响，使学生学习陷入恶性循环。从初中阶段开始，教师就必须要对学生学业拖延的问题进行正向干预，从而帮助学生形成良好的学习习惯。

一、 学业拖延的概念和分类

学业拖延就是与学习任务相关的一些拖延行为。目前，国内外学者对于学业拖延进行了大量研究，其中比较有影响力的划分是根据情景特质而进行划分。第一，特质拖延。又称长期拖延，是指个体表现出的一种经常性、普遍性、习惯性的拖延行为。该拖延具有跨时间、跨情景性，因此常被认为是一种人格特质。在生活中，这类人群非常多，如在每次作业过程都有部分学生拖沓懒散。另外在一些其他事件上，如聚会、就餐等也常会出现拖延问题。集中表现在个体任务执行过程中缺乏预设，喜欢逃避，进而造成事件整个进程的拖延。第二，情境拖延。情境拖延则是指在某一情境下偶尔会出现的拖延行为，多是指外部因素造成的一些拖延。如在考试过程中学生本身答题比较慢，加之心理紧张，造成试卷提交拖延。另外还有部分学生在其他事件上都比较积极收拾，但是在作业过程中常出现拖延问题，这就属于一种典型的情境拖延，并不是学生自身的个体特质。

二、 家庭教养方式的概念与类型分析

（一）家庭教养方式的概念

个体在成长过程中会受到外部因素的影响，而家庭是个体成长的一个主要社会背景。在个体成长发展过程中，家庭起到十分重要的影响。父母的教养方式主要是指在日常家庭生活中，父母在对孩子进行抚育和教育工作中所表现出来的一种稳定的行为模式和情感倾向，是父母向子女传递态度、情感、意志、价值观的主要方式。现代研究表明，原生家庭对于子女的自我控制能力及学业拖延会产生非强而稳定的影响，对学生一生的学习、工作、生活都与多重作用。

（二）父母教养方式的常见类型

每个家庭中，父母对孩子的教养都表现出一定的倾向性，如有的家庭对孩子在行为方面有较强的支配意识，希望孩子服从自己的一些安排或意见，有的家庭则对孩子的很多行为不加约束。关于父母对孩子的教养方式，主要表现在以下三个方面：第一，说理。指父母用说理的方式，引导孩子接纳和理解父母的一些思想、行为等，这是父母对孩子进行正向干预的一种有效手段。第二，权力维护。多指父母用某种行为使孩子进行模仿，进而对父母产生较强的服从意识。第三，撤回爱护。是指父母用让孩子失望或不感兴趣的方式来迫使儿童接受父母的一些行为。这些都是父母在对儿童进行教养过程中常用的一些方式。根据父母对孩子教养的方式及父母自身的一些性格特点，我们一般将父母的教养分为宽容型、专制型、权威型、忽视型四个大类。

三、 自我控制能力

自我控制能力是个体社会化发展的一个重要指标。初中阶段学生在学习和生活等方面都已经具备了良好的自我支配意识。例如，他们在学习过程中能够运用有效的策略来调节自己的一些学习行为，并克制自己情绪上的一些因素干扰学业。随着学生心理年龄的不断成熟及意志力的发展，学生的自我控制水平会迅速提升。初中阶段学生自我控制能力发展已经相对比较完善，而这一阶段学生的学业拖延及父母教养都会对学生的自我控制能力产生影响。父母的教养方式会对学生的自我控制能力产生很强影响，而学业拖延问题一定程度上也反映出了学生自我控制能力的高低。

四、 初中生家庭教养方式、自我控制能力与学业拖延的关系研究

（一）初中阶段学业拖延的特征解读

学习任务是学生必须要执行的，而学业拖延则是学生并没有在预期内高效完成学业任务。学生自身知道需要完成的作业有哪些，或者已经明确最后作业需要执行到哪个层面，但是在具体执行过程中，学生没有深刻落实。另外还有一些学生则是故意或不必要的去推迟一些任务的完成，他们知道作业推迟会造成一定的后果，但是仍然希望在最后时刻做出一定的冲刺，以追求刺激或某种特殊的成就感，达成一种较高的成就体验。这也是学生自我控制能力发展的一个表现，即学生渴望通过某种方式验证自己的执行能力。

但是在学业拖延的过程中，很多学生并不能及时地补救，或者在有限的时间内高效完成，很多时候学生的拖延表现出任务未完成。但是在学业拖延的同时，学生会产生消极悲观的情绪体验，还有很多时候连续型作业拖延会造成学生心理层面存有悲观、抑郁，对学生成长产生诸多不良影响。

（二）自我控制、父母教养及学业拖延之间的相互作用分析

第一，学业拖延与父母的教养方式呈现很大的关联性。如果父母情感温暖，给予孩子更多鼓励，可以使会使学生的学业拖延情况明显改善。父母用温暖的教育方式可以营造融洽的亲子关系。对于孩子学习中遇到的一些问题，父母也能够正面积极的示范，这可以很好的增强学生的内部动机，从而减少学业拖延问题的出现。相反，如果父母采取的是一些拒绝冷漠的教养方式，就会使孩子对家长的管束产生抵触心理，进而使学业拖延问题越来越严重。另外，还容易使学生产生自暴自弃的心理，在学业方面更加自我否定。在温暖关爱家庭中长大的孩子还拥有较强的自我控制能力，他们学习的主动性会更强，并能够适应外部环境而调整学习策略。

第二，自我控制与学业拖延呈明显的负相关关系。自我控制能力较高的学生，他们能够很好地排除一些外部欲望的干扰，在学习的过程中具备坚定的目標，从而更好地干预学生的一些学业拖延行为。另外，自我控制意识较强的学生，他们能够合理地利用有效的时间积极完成学习任务，带给学生更强的成就效能感。同时，自我控制能力较强的学生，对父母的一些管束也不会采取一些极端方式，他们更希望用自己的一些行为博得父母的尊重和认同，因而与父母之间能够融洽互动，学业拖延问题的产生概率也比较低。