“勾人入境”在小学数学教学中应用的原则及方法

2021-07-06 20:18甘海任
广西教育·A版 2021年4期
关键词:原则小学数学方法

【摘要】本文结合教学实例,论述“勾漏”四步教学法中“勾人入境”在小学数学教学中的应用原则及方法,認为教师要遵循明确教学目标、注重导入的互动性与趣味性三原则,利用生活情境、多媒体、易引起学生好奇心的故事、能激发学生学习兴趣的游戏、动手操作活动以及以旧引新等方式导入新课,能更好地“勾人入境”,使学生沉浸于课堂。

【关键词】勾人入境 小学数学 原则 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2021)13-0047-02

“勾漏”双向四步教学法,是根据中国道教第二十二洞天、桂东南著名风景名胜区北流勾漏洞“勾、曲、穿、漏”的特色而创立的,全国首个以风景名胜区命名的教学法。采用“勾漏”双向四步教学法进行教学一般分为四个基本步骤:第一步是勾人(学生)入境,第二步是漏知(知识)互学,第三步是流程对测,第四步是结课拓展。从字面理解“勾人入境”,“勾”特指教师利用不同的教学手段吸引学生参与课堂。由此可见,“勾人入境”即是在课堂教学中的一种导入艺术。一个精彩的课堂导入能牢牢吸引学生的注意力,使学生兴趣盎然,激起学生强烈的求知欲望。在小学数学课堂教学中,一节完整的“勾漏”双向四步教学法新授课,应包括勾人(学生)入境、漏知(知识)互学、流程对测、结课拓展四个部分,其中“勾人入境”导入新课是为了引出新课。导入新课虽不是课堂教学主体,但它在整节课的教学中起了至关重要的作用,导入新课能否成功“勾人”,往往影响着整节课的成败。因此,设计好、实施好导入新课这一部分内容是十分重要的。那么,如何能够引人入胜导入新课呢?

一、“勾人入境”的数学课堂导入原则

(一)明确目标,符合教学内容

“勾人入境”首先要从教学内容出发,具有科学性,符合课程标准的教学大纲,不能脱离教学内容、搞形式主义。因此,教师在创设情境时要围绕教学内容、教学大纲,因材施教,以保证课堂导入的有效性。

(二)互动性的导入,避免教师唱“独角戏”

“勾人入境”不仅要符合教学内容,而且应具有互动性。学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此,教师在设计导入时不可以只顾着自己一个人“表演”而忽视学生的主体地位,要根据学生好奇心强的特点,注意设计师生互动的教学环节,牢牢地把学生的“魂”勾到课堂学习之中。

(三)富有趣味性的导入,才是真正的“勾人入境”

一节丰富且有趣的课堂才足以吸引学生的眼球,教师在设计课堂导入时,要设计具有趣味性的活动,注意培养学生的学习兴趣,调动学生的多种感官认知,真正意义上做到“勾”,把学生的学习“魂”,即学习兴趣勾到课堂上,让学生参与到课堂中,获取新知识。

二、“勾人入境”的数学课堂导入方法

(一)利用生活情境导入

教师要想有效地“勾人入境”,需要贴近小学生的生活实际,根据教材创设特定的情境。在生动活泼、富有趣味性的教学环节,发挥学生的主体性,让学生带着浓厚的兴趣、强烈的求知欲和探索精神去学习。

例如,教学人教版数学二年级下册第一单元的《数据收集整理》。

师:同学们,你们每周一都要穿校服,你们喜欢我们校服的颜色吗?

(教师请1~3名学生站起来分享)

师:有的同学喜欢校服的颜色,但是也有同学不喜欢校服的颜色。现在我们要给一年级的新同学订一套校服,有下面4种颜色,请同学们充当一次小参谋长,给服装厂一点建议,选择哪种颜色更合适?

(教师通过多媒体课件出示红、蓝、黄、白四种颜色的校服)

师:我们可以找出最受全校同学喜爱的校服的颜色,从而给服装厂建议。由于全校人数比较多,我们可以从我们班开始统计。那应该怎么调查呢?你有什么办法吗?今天我们就一起来学习《数据收集整理》。

(二)通过多媒体图片、视频、声音等手段导入

运用“勾人入境”方法进行教学时,教师可以运用多媒体手段,通过欣赏图片、视频、音乐、声音等途径,把形、声、情境、知识融于一体,让学生更快地融入学习新知识的课堂氛围之中。尤其是教学小学数学中的几何图形的相关知识时,比如长方形、正方形、平移、轴对称等,教师可以运用多媒体进行动画演示,让学生更直观地理解和掌握知识。

例如,教学《轴对称图形的认识》,教师运用多媒体出示课本上的单元情境图。

师:同学们,你们去过游乐场吗?这些设施你们都玩过吗?哪位同学可以给大家介绍一下这里有哪些好玩的项目呢?

(教师请1~3名学生站起来介绍)

师:看来同学们的娱乐生活很丰富呢!大家看,这里有摩天轮、小火车、飞机、滑滑梯,等等。这里不仅好玩,而且还藏有许多数学知识。大家想不想认识它们呢?就让我们一起去探索吧!

(教师板书:轴对称图形的认识)

(三)运用易引起学生好奇心的故事导入

数学知识相对枯燥,教师如果一味地教授,那么学生容易产生厌倦的情绪。美国心理学家威林厄姆曾说:“好奇心是一种能够引起注意的独特心理状态。”因此,精彩的故事能快速地引起学生好奇心,从而把他们的“魂”勾到课堂之中,充分地激发学生的探索欲望。

例如,教学人教版数学四年级上册《商不变的性质》。

师:同学们,你们想听故事吗?今天老师给你们讲一个故事。

(教师通过课件展示“猴王分桃”的故事)

在风景宜人的道教第二十二洞天北流勾漏洞里住着一群猴子。有一天,猴王让小猴分桃子。猴王说:“给你8个桃子,平均分给4只小猴子。”小猴子听完,连连摇头:“不行,太少了!太少了!”“那就给你40个桃子,平均分给20只猴子。”小猴子喊道:“还少,还少。”“还少呀?那就给你80个桃子,平均分给40只猴子吧。”小猴子得寸进尺,试探地说:“大王开恩,再多给点行不行呀?”猴王一拍桌子,显出慷慨的样子:“那好吧,给你800个桃子,平均分给400只小猴子,这下你该满意了吧!”小猴子笑了,猴王也笑了。

师:为什么小猴子笑了,猴王也笑了?

生1:因为猴子吃到了更多的桃子了。

生2:因为无论怎样分,每只小猴子吃到的桃子个数都一样,都是2个。

师:是这样的吗?你是怎么知道的呢?

生:8÷4=2,40÷20=2,80÷40=2,800÷400=2。

(四)运用能激发学生学习兴趣的游戏导入

教师还可以通过游戏活跃课堂气氛,化难为易,减轻学生的负担,让学生在不知不觉间进入学习状态。

例如,教学人教版数学三年级下册第一单元《位置与方向(一)》。

教师运用课件出示谜语:圆圆金球挂空中,千万家财买不来。夜里人人见不着,天一亮来就出工。从东到西忙不停,直到傍晚才收工。

师:同学们猜猜看,这是什么?

(教师请1~3名学生起立回答)

师:同学们都猜对了,这个谜语的谜底是太阳。太阳啊,不仅给我们送来了温暖,而且还是一位忠实的向导呢。在生活中,太阳能为我们指明方向,特别是在迷路的时候,太阳就像指南针一样。这节课,我们就从太阳开始研究生活中的方向。

(教师板书课题:位置与方向)

(五)通过以旧引新导入新课

高楼大厦的建设要从地基开始,一层层地往高处建,数学知识的积累亦是如此。“勾人入境”,教师也可以利用旧知联系新知的形式导入新课,使得学生知识呈现阶梯式地递进,让学生在复习的同时找到旧知识与新知识的连接点,从而更好地达到知识的迁移。

例如,教学“两位数加两位数”。

(教师通过课件出示练习题)

1.口算,并说一说你是怎样算的。

10+20=      30+3=       40+50=

50+2=       60+20=      70+10=

60+10=      20+40=      40+3=

(学生开火车回答)

师:同学们回答得真棒!看来,同学们对整十数加整十数、整十数加一位数的算法掌握得很不错。请同学们看到课本的情境图。合唱团有23名女生、22名男生,请你提出一个问题并列出加法算式。

生:合唱团一共有多少名学生?

师:怎样列式呢?

生:23+22。

师:我们学过这样的算式的算法了吗?应该怎样算呢?今天我们就一起来学习吧。

(六)通过动手操作导入

动手操作更符合小学生活泼好动的特点,可以吸引学生的注意力。在设计“勾人入境”教学环节时,教师可大胆地放手让学生多动手、多动脑,让他们乐在其中、学于其中,亲身体验探索数学奥秘的过程。

例如教学人教版数学二年级下册《克与千克》。教师在课前让学生准备一些物品,如一个鸡蛋、一枚硬币、若干回形针、一袋苹果、一块橡皮、一袋盐等,猜一猜并尝试写一写它们的质量单位。学生两人为一组,用電子秤称一称这些物品的重量并汇报。学生在动手操作中感知哪些物品是轻的,哪些物品是重的;思考分别用什么单位表示它们的重量。教师从而引出这节课学习的内容——“质量单位:克与千克”。

运用“勾漏”双向四步教学法中的“勾人入境”导入新课,不仅能充分调动师生的积极性、主动性和创造性,而且全面提高教师的课堂教学水平与教学质量。“勾人入境”的教学导入形式包罗万象,教师要结合学生特点设计有效的课堂导入,从而吸引学生的注意力,让学生在一个更加轻松的环境下学习,在学习中体验成功的喜悦、获得乐趣,达到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]林广武.“勾漏”双向四步教学法简析[J].广西教育,2018(1).

[2]韦俊卿.育心养德[M].南宁:广西科学技术出版社,2008.

注:本文系广西基础教育教学改革质量提升项目“‘勾漏双向四步教学法的实验与研究”(立项编号:218)的研究成果。

【作者简介】甘海任(1976—),广西北流人,大学本科学历,一级教师,研究方向为基础教育。

(责编 黎雪娟)

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