浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用

阮淼

初中英语新课程标准针对学生的基本语言技能、语言知识、情绪态度、学习战略和传统文化意识五个方面都提出了更高的要求，以往陈旧的课堂教学方法与手段已经变得无法完全适应目前的课堂教学需要，这就必然要求我们的教师在正常的课堂教学中除了合理有效地使用教科书以外，还应当积极地充分利用其他的课程。特别重要的是广播电视剧、录音、摄影资料、直观的教具和真实图片、多媒体光盘材料、各类网络资源、报纸杂志等等，这些资源的最佳运用形式之一便是将互联网信息技术广泛运用到英语的课堂教学中。运用先进的现代信息技术，可以大幅度地改善教學效率，增强教学效果。

备课阶段。为了让英语课堂上的单词、语法等知识更加生动直观，教师需要在课前搜集相关多媒体资料。例如在讲授中西方名著相关的课程时，我们需要提前搜集中西方名著相关的图片、歌曲及短视频，并将这些内容与课文内容有机结合在一起制作成课件，这样便于学生理解和掌握。

新课讲授阶段。课前五分钟，我们老师都会特意花费几分钟时间，将一段英文教学短片或者英文音乐等导入到英文课堂，这样不但大大地充分调动了广大学生学习自主性，提高了其在课堂的教学创造力，还有效提升了课堂教学工作效率。我也在七至八年级英文字母和音标的学习教学中充分运用了一种多媒体教学管理软件，把以前枯燥乏味地教学转化成成为丰富多彩的教学游戏与竞赛活动，让全班学生在“玩”“乐”中轻松地掌握和熟练运用课上所学的英语知识。游戏互动教学不但要充分符合新教材课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的教学理念，而且还要能够充分调动中小学生的集体学习活动积极性。在授课过程中，教师也可以使用希沃授课助手将学生的课堂作业等实时展示在白板上，便于同学间互相学习。

课后巩固阶段。学习一般过去时态的时候，在老师悉心教授下，全体学生已经基本掌握了一般过去时态的定义、标志词、结构等，这时发给每个小组学生一首歌曲yesterday once more的英文歌词，学生通过录音听到这首熟悉的歌曲并按照小组自主分工演唱歌曲，作为本次课堂教学的经验总结和学习巩固。当有学生害羞不好意思跟唱时，教师可以鼓励他们大声跟唱，练习他们的英语发音。而且中小学生十分喜欢音乐的高潮段，大部分同学都会情不自禁地大声唱了起来。我大力表扬这些同学，让其他同学也积极参与进来。学生在这次教学活动中注意力充分活动集中，精神兴奋，既有效地活跃了学校课堂气氛，又真正达到了教育锻炼中小学生英语听力、培养他们良好语感的活动目的。

学习评价阶段。为了了解学生学习情况，我们会对学生的平时表现和测试成绩进行记录，例如平时我们常使用班级优化大师对学生的作业、背记等平时表现打分，对学生随堂测验进行分析，在班级内形成比超赶帮的学习氛围。

虽然信息技术丰富了我们的课堂，但我们也需要避免几个误区。

第一，多媒体课堂往往很容易被上成为艺术欣赏课。授课者可能在极大程度上都需要依赖于不断更新变化的屏幕画面、各式各样的背景音乐和各种声响视觉效果等来迅速吸引学生。这样，在为我们课件的整理设计过程中，许多教师就会认为需要考虑的比较多的就是如何才能让自己的课件在设计上更加独特，如何才能让其声、形、色都更加俱佳，怎么样制作才能真正能够达到良好的课件教学和课堂视听融合效果，而对于我们数学教材的课件设计一些重点、困难并不认真去深入研究，也无暇充分发挥。学生们每天上课忙得像是走马观花，看似自己的课堂教学容量很大，似乎他们可以自己获得不少，实则他们自己所学有限。尤其特别是在我们老师讲授课文语法或一些重要数学知识点等的时候，学生们往往只顾着抬头欣赏一幅幅的画面，忘记了老师要求他们用笔做什么样的笔记，需要老师们不断地自我提醒才缓缓地拿起笔记笔记。甚至部分同学还未把该写的笔记全部写完，画面就已经切换到了下一张。

第二，教师和广大学生之间往往缺少了一种情感的直接沟通。在整个的多媒体课堂教学中，学生的一切目光和所有注意力完全都是被集中地放在了电脑屏幕上，机械地欣赏着所需要呈现显示出来的每个画面和每段文字，倾听着从音箱里不时传来的阵阵声响，而且授课教师也只是一个多媒体操作员，上课的过程就是只需要轻轻按一下可以翻页的快捷键。课堂主要目的是把一个教师的艺术表演以及动作过程作为一个教学中心，没有了课堂师生之间这种情绪上的和谐沟通，课堂上由于老师与学生同伴之间就已经缺少了师生心灵的和谐交融。自制课堂多媒体教学课件由于往往存在课件容量较大、备课教学时间短和设计不全面等一些问题，所以有些学校教师只能根据已经基本编制好的课堂教学管理流程一环扣一环地对其进行了管理下去，却又没有顾及到因得不到激发学生瞬间的思维创造性而使思维创新火花及时闪现，挫伤了我校学生们的创新学习精神，使得灵活多变的自制课堂教学管理手段也大打折扣。

因此，我们必须从充分发挥学生的主体地位角度出发，从培养学生的自主创新能力角度出发，从优化教学的全过程角度出发，严格地遵循教学的实用性、适宜性、综合教学、辅助教学和启发性等基本原则，发挥多媒体辅助课堂教学的优越性，实现了多媒体技术和英语课堂教学的有机整合。其次，我们需要在“辅助”二个字下一些工夫，而不是以多媒体来直接代替老师，担任课堂上的主导。课件的制造与利用应该紧紧地围绕着课文的教学重点和教学难点进行确立，不能仅仅为了吸引学生的目光和注意力，而讲求多多益善，或者把课件制作得华丽而虚空。

总之，在进行英语教学的过程中充分运用现代教育科学技术，能够充分地调动和提高学生对于英语学习的认识和实践活动的积极性，让他们真正地成为英语教育的主人。在今后的英语教学中，英语老师们要全面地了解大多数初中阶段学生的特征，主动地调整自己的知识结构，探索新的教学途径和方法，创新教学模式，使我国现代网络信息技术的功能和作用得到淋漓尽致的挖掘和开发，与传统的英语课堂教学相结合，努力将我国的英语课堂教学引入一个新的高度，为培养听、说、读、写全佳的人才做出自身的贡献。

郧西县羊尾镇初级中学