关于农村小学教师专业化的几点思考

李慧

义务教育均衡发展是在义务教育阶段进行合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，旨在缩小学校、城鄉、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应，以求达到教育资源均衡，体现教育公平。

截至2017年底，全国实现义务教育发展基本均衡的县累计达到2379个，全国各地新建改扩建学校约26万所 ，增加学位2725万个，补充教师172万人，参与交流的校长和教师243万人次。制约义务教育的体制障碍有所突破，义务教育学校、特别是农村义务教育学校的面貌得到较大改善，优质教育资源覆盖面逐步扩大，人民群众满意度不断提高。

硬件设施有了很大的改善，校园环境有了很大的改进，学生便可以享受优质的教育资源，教育的均衡发展便更近了一步，但是在实际的教育教学管理中，仅仅有过硬的硬件设备还远远不够，我们还需要一些辅助的措施，才能够让义务教育均衡发展对教育公平产生1+1>2的效果。学校的发展离不开教师的专业成长，加强专业知识引领，专业的课堂上游刃有余的运用教育资源和自己的储备知识，才能使学生真正享受均衡优质的教育。在优质的环境里成长起来的优秀的教师骨干才是义务教育均衡发展建设的重中之重。

目前，农村小学尤其是偏远农村小学教师的数量按照师生的配备比能够说的上是充足的，但是教师配置却是不合理的，有的小学都没有专业的科学，音体美教师，有的学校在教师招编考试的时候虽然招进了专业的教师，来到学校后却不能继续在专业的领域进行学习，继续教育，反而被安排到语文数学等学科的教学中，成为了非专业科目的骨干力量，久而久之，老师在非专业的领域长期研究，由于是非专业，教师很难形成大的突破和创新。而自己专业的领域虽然是自己擅长的，由于没有经过长期的研究和思考，慢慢的就变的没有想法，教师想有所成就也是没有可能性的。就拿一节优质课为例，我本是农村小学的一名科学教师，却需要担负着数学，品社，法制，安全等科目的教学，想出一节优质课的时候，就会进入两难的境地，我平时大部分时间都用来研究数学，但是我出的数学课在专业性上和专业的数学教师进行对比就有很大的劣势，数学思维不专业，数学语言不严谨，数学延伸不科学，而我应该擅长的专业科学，我又缺乏研究，平时没有思考，没有进修学习，甚至都不了解当前的形式，我想出一节科学课，自己都惴惴不安，不自信。这种轻能力，重成绩的教师分配模式使得农村小学的教育畸形发展，农村小学的教师专业化发展扭曲，在优质义务教育均衡县推进的大环境下，成为了教师专业化发展阻碍，也成为义务教育发展均衡的短板。

纵观教育发展现状，教师专业化在农村小学的发展中是很重要的。农村学校需要发展，需要改变自身几十年来发展的弊端，提高自身的教学质量，和城区学校均衡。农村学校需要吸收新鲜血液，培养一批专业化的教师队伍，让其成为学校的中流砥柱。教师的成长是一个学校成长的标志，只有一个学校的教师都能够挑起自己学科的大梁，在自己的专业领域潜心学习，用心研究，让那个每一个学科都迅速成长，大放异彩，一个学校学校才有可能迅速成长，发展壮大。只有每一个学校都术业有专攻，学生才有可能真正享受到真正的优质教育，而城乡差距才有可能缩小，义务教育才有均衡的可能性。

基于以上对义务教育均衡化形式的阐述和农村小学的均衡教育现状是分析，我认为可以从以下几点加强对农村小学教师专业化的提高，从而提高学校教育能力和促进义务教育均衡发展：

一、加强师德师风建设，提高教育领导部门对专业发展的认识

扩大引进专业教师，让学校每一学科都能进行教研。教师要重视自己的专业发展，不轻易的放弃自己的本专业和偏离研究的方向。不要轻易放弃专业化的成长过程。一旦放弃专业学科，很难再重新拾起来，继续进行专业研究又耗时费力，往往还打不到预期的效果。

二、强化教师实践与反思，促使教师不断提升自我

鼓励教师参加校级，区级，市级等各项专业活动，让教师在参加活动中反思成长，不断增加自己专业化的技能。教师在参加活动的过程中要积极进行反思和提升，总结自己专业化程度的短板在哪里，然后有目的的改进。

三、加大校本培训力度，助力教师专业化发展

开展多学科的校本培训，让教师都能有自己学习发展的舞台，能够在自己的专业中成长，并有所创新。校本培训是最接地气的培训，由于学校内部更容易掌握教师目前的情况，更容易掌握教师的基本信息，也让校本培训更具有目的性。所以重视校本培训是助力教师专业成长

四、丰富创新活动载体，搭建教师专业化成长舞台

开展专业性培训活动，提升教师的专业化技能，可以让专业教师进行专业化竞技比拼，在活动中让教师更加重视自身的专业化和对专业化技能提升的需求。教师在竞技的过程中自身也会有所思，督促教师自身的专业化程度在反思中成长。

五、促进城乡互动交流，引来教师专业化成长活水

城乡交流已经轰轰烈烈的开展，但是仍然存在问题，有的老师需要晋级，却排着很长的队得不到进程机会，农村教师进城时间不算农村经历，造成农村教师不愿意进城交流，又出现岗位不足的现象。多给年轻老师提供交流的机会，多提供交流的岗位，延长交流的年限，制定一对一的交流轮岗也不失为一种好方法。

六、发挥骨干引领作用，打造教师专业化榜样示范

形成各学科都有带头人，各学科都有新人，教学相长，发挥骨干教师的引领作用，让各个层次的教师都有发展的空间。

七、完善教师考评机制，服务教师参与专业化实践

在考评制度的设置上，向专业教师学习和专业化取得成绩的方向进行倾斜，比如科学教师要注重实验操作，要在实验技能中重视操作的正确性，再比如音乐教师要重视专业技能的培养，器乐技能，乐理知识的积累也是专业化技能的体现。学校要鼓励教师向专业化教师发展，可以在考评政策上给予倾斜，引领教师专业化发展。

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