课文复述在高中英语教学中的运用初探

李群

【摘    要】课文复述，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语言基础知识和口头表达能力的综合训练，是让学生在理解课文的基础上，打破原来的知识体系，用新的语言材料，按照一定的要求，通过“口头”或“笔头”把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。复述不但可以帮助学生理解课文，还可以帮助学生提高语言运用的能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。

【关键词】课文复述  英语教学  意义

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.185

《英语课程标准》明确指出：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用英语进行思维和表达的能力。

复述是构成学生英语听说能力的重要组成部分，是学生在大量的信息输入后进行语言输出的一种重要手段，课文复述的教学实践有利于学生的处理信息、英语思维及表达能力的培养。那么，复述在高中英语阅读教学中有什么意义？复述有哪些方法呢？

一、课文复述的意义

（一）课文复述有利于学生英语知识的学习

课文复述是以课文为活动的基本依据的，要求学生理解课文中的重点单词、短语、句子，并内化为自我的语言思维与表达内容，由此才能在课堂上进行有效的语言输出。同时，学生为了复述得生动、流畅，也会注意用词的准确、语句的通顺。因而，学生对所学的单词、短语及句子不只是进行了有效的理解，还必须正确地加以运用;不仅能运用新学的语言知识，还必须结合以往所学的英语知识及背景知识，如此，课文复述对学生英语知识的学习和运用起到的强化与巩固的作用。

（二）课文复述有利于培养学生的阅读、语言表达能力

课文复述并不是机械地重复课文或背诵课文，而是用自己的语言表达出课文的主要内容，因而是一种创造性的活动，而这种创造性活动又是以课文为主要依托与依据的。课文的语言为学生提供了一种范式，通过这一活动，学生能慢慢体会到用什么样的语言来表达什么样的思想或者是什么样的思想该用什么样的语言来表达。长此以往，在持续的语言实践中，学生的语言表达能力会有一个质的飞跃。

（三）课文复述有利于提高英语教与学的效率，促进高效课堂的构建

要构建高效课堂的构建，就要努力提高课堂效率，而这就要求尽量减少无效的劳动、做到精讲、精练。要做到这一点就要求教师能及时了解学生对所学课文的理解与掌握程度。课文复述是了解学生的一个有效途径。由此教师也能有的放矢，做好引导，帮助学生理解课文，了解作者构思，从而提高课堂效率。

二、课文复述的方法

复述的形式可以根据实际需要灵活多变，具体可细分为课文材料的复述和课外材料的复述。课文材料的复述是最常见的形式，它对丰富课堂教学方法、提高学生运用英语进行交际的能力起到非常重要的作用。具体操作方法有如下几种：

1.填空式复述。就是教师把课文综合成一段短文，然后空出一些关键词让学生进行复述。这是复述的最初阶段，适用于刚开始训练或是基础较差的学生。

2.答案串联重组法进行复述。也就是教师有意识地结合课文内容设置一些问题让学生回答，這些问题的答案组合便是原文的缩写。

3.线索法复述。就是教师按照课文段落的顺序或情节发展的层次，向学生提供一系列数字、地名或一张表格为线索，让学生复述有关课文内容。

4.运用图片复述法。就是在教学过程中利用挂图或简笔画让学生针对图画内容进行复述。用直观的图片和形象生动的简笔画将文字信息生动、直观地展示给学生。这有助于活化教学内容，强化理解，加深印象并长久保持，激发学生的学习兴趣。

5.小组分角色复述。主要是针对角色较多的文章让学生分小组进行复述。如，让学生根据剧中不同的角色进行复述。

6.改变文章体裁进行复述。就是不拘泥于原文的体裁，教师可针对不同的文章灵活地让学生用不同的体裁进行复述。

7.课外材料的复述。这种复述主要是为开拓学生的视野，增强学生的学习兴趣而设置。具体操作是可让学生把自己课外阅读的故事、幽默小品、新闻报道等用英语简单复述介绍给班内同学。时间最好控制在三分钟左右。

三、课文复述在高中英语课堂教学运用中应注意的问题

1.循序渐进，先易后难。如可先进行填空式复述，再进行其他种类的复述。

2.注意复述活动的广泛性。开始教师带着复述，转而培养优生复述，后进生参与。层层扩大活动面，不能放过一个学生。

学生在复述过程中，教师应多给予鼓励并在必要时给予提示。而对其在复述过程中出现的一些语法差错不应当场指出，以保持学生对复述持续的热情。对参与复述学生给予鼓励的同时，为使学生重视，每一次都要登记成绩，详细记录，并适当给予一定的奖励，使人人以此为荣，个个奋勇争先。大家都敢于开口，语言环境也自然由此形成。

实践证明，通过在课堂上持之以恒不同形式的复述，学生就能进一步熟悉课文内容，并使其所学的知识转化为自己的能力。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社出版，2002.

[2]王芳弟.高中英语课文复述教学[J].新课程（下），2017，000（005）：183-184.