"工匠精神"引领下的中职计算机实训教学模式分析

蒋清

摘 要：工匠精神作为一种优秀传统精神财富，在中国从制造大国向制造强国转化的当下，工匠技能的提升是影响工业水准和制造业水准提升的重要因素。将优秀的工匠精神与当代职业教育相结合成为时代发展的要求。本篇从工匠精神的内涵及工匠精神在计算机实训教育的重要地位展开，分析在中职计算机实训教育中培养工匠精神的重要性，并切实提出在实训教育中培养工匠精神的有效措施。

关键词：工匠精神;计算机实训;教学模式;中职教育

引言

中职学校是我国重要的应用型、技术型人才培育基地，在我国教育体系中具有重要地位。工匠精神中许多优秀内涵都与中职教育密切相关。重视工匠精神在中职教育中的重要地位，有利于促进工匠精神与中职教育教学更好地融合，全方位提升中职教育质量，促進中职计算机学生更好地成长。

1.工匠精神的内涵以及在计算机实训教学中的重要地位

工匠精神，体现在爱岗、敬业、精益、专注、创新等多方面，在从业者身上具体体现为对劳动的热爱、对职业劳动的奉献精神、一丝不苟、精益求精的精神以及创新精神。而在中职计算机教学课程中，工匠精神主要体现计算机学子对计算机知识的热爱与追求;在实际学习过程中学生对细节的了解程度和整个过程的把控;在学习目标的完成上，学生对学习输出成果的精益求精;在知识应用上，体现出将所学知识与实际相结合的创新意识。根据这些具体体现，方可有针对性地去培养学生的“工匠精神”。

自古以来，“工匠”是对所有工艺人的简称。随着新一轮信息革命的到来，现代工业领域里出现了智能技术工匠和机械技术工匠。随着中国社会发展，制造业亟需转型升级，对优秀制造业人才的需求不断增大。中职院校是培养优秀计算机人才的重要基地，愈发彰显其独特作用和特殊价值。而在计算机实训教学中，融入工匠精神，有利于培养学生精益求精的品格，将实训教学的作用和价值发挥到最大化。工匠精神也会在计算机实训教学中，被注入新的活力和时代内涵。因此，重视在计算机实训中“工匠精神”的培养，是顺应时代潮流的举措。

2.在计算机实训教学中培养工匠精神的重要性

对国家而言，有利于培养一大批具有精益求精、锐意创新精神的大国工匠，促进制造业的转型升级;有利于在全社会营造热爱劳动，崇尚创新的社会氛围，加快创新型社会的建设;

对企业而言，有利于为企业提供高素质、创新能力强的人才储备，打造企业文化。放眼世界，日本和德国的企业之所以可以屹立于世界之巅，正在于企业对工匠精神的传承，生产高标准、严要求的产品，为企业注入灵魂。

对中职学校而言，有利于培养一批具有工匠精神的学生，为社会发展提供新鲜血液，从而实现自身价值的实现与完成并提高该校的社会认可度，促进该学校的可持续发展，为该校的发展提供生生不息的动力与精神支撑。

对学生而言，有利于实现中职计算机学生知识与品格的双重成长，适应社会发展的需要。身为计算机专业的学子，培养精益求精、锐意创新的计算机精神对其职业生涯有着至关重要的作用。同时，在计算机实训过程中强调精益求精的工匠精神有利于学生更加深刻地掌握所学知识，熟练地驾驭计算机技能，培养计算机实践能力。

3.借助计算机实训教学培养工匠精神的实际措施

3.1明确培养目标，培养学生工匠技能和工匠品格

培养具备工匠精神的学生，就必须明确学校的培养目标，并让每位教师都充分认识并且理解接纳这种教学理念，方可为学生提供正确的方向导航。在对中职计算机学生进行教育的过程中，既要重视计算机实训中涉及到的各种知识与技能的教育与练习，也要潜移默化地渗透工匠精神的思想与追求。要为学生细致地讲解计算机操作过程中的诸多细节，并在日常教学中时时强调以培养学生意识。教师可以为学生讲述匠人匠心的故事，让学生从一代代先贤的人生经历中汲取精神营养;为学生讲述时代发展与工匠精神之间的密切联系，让学生明白具备工匠精神是新时代条件下制造行业对新型人才提出的新要求。总之，要明确教育目标，具体对中职学生的实践教育与理论教育目标，从而为计算机实训教学提供正确的方向指引。

3.2制定教学方案，将工匠精神的培养融入教学全过程

工匠精神作为一种抽象的精神力量，必须通过具体的教学活动与情景才能真实为广大学子认同、接纳，并转化为内在的技能与精神财富。因此，需要学校与教师协力制定一份科学合理的人才培养方案，综合考虑职业技能与职业素养等各方面的因素，把工匠精神融入其中。要严格日常的教育过程，在课前要求学生在自身的能力范围内自主开展实践。

比如：在学习office之前，自主进行office的操作练习，在课堂上提高学生的学习效率，引导学生深入思考;要规范日常的操作指导，在计算机实训前，为学生开展特定的规章制度、使用规范讲解培训，在实训过程中，严格要求学生按照规定要求对设备进行操作，从而培养其精益求精的意识与习惯;在实训后，要求学生对所学知识进行总结，并鼓励学生进行创新性的思考，为如何提高下次实训质量提出创造性的建议。总之，要将“工匠精神”融入教学的点点滴滴。

3.3树立工匠精神的典范，严格考核制度和考核指标

榜样具有激励人心的作用，而中职学生正处于一个世界观、人生观、价值观的形成时期，在此时如果为中职学生树立一个“工匠”典范，必将对其职业生涯与个人成长产生深远持久的影响。为此，教师要以身作则，按照教学目标要求学生的方式要求自己，为学生树立良好的典范。除此之外，在考核过程中，也要加大对细节的考核比例与要求标准，以提高学生对细节的重视度。双措并举，合理引导，严加考核，激发中职学生追求“工匠精神”的内在动力。

3.4加强实践引领，引进社会力量锤炼学生实际本领

实践从认识中来，回到认识中去。学生在接受一定的理论教育后，仍需通过实践的检验来进一步清晰社会对计算机人才的需求所在，以及明确计算机相关工作所必备的素质。因此学校可鼓励学生多参加大型赛事活动，并组织老师为学生提供相关指导，支持学生自主组建学习小组，对实践中所遇问题展开探讨。除此之外，可采取校企结合、产教融合的方式。学校积极主动与当地龙头制造企业合作，将学生分批每学期到不同企业参与新型学徒制教学，使学生在自身的切实体验中感受优秀企业的文化熏陶，实现职教资源共建共享，让学生在实践过程中培养工匠意识。

结束语

总之，在计算机实训教学中，加大对学生工匠精神的培养，既是出于对学生个人成长与学校培养模式可持续发展的考量，也对提高我国综合国力，转变经济发展方式，实现创新型发展有着重要意义。为此，在计算机实训教学过程中，要明确教学目标，将抽象的“精神培养”具化为一个个具体的实践或思想培养目标;要规范教学过程，将“工匠精神”融入教学的每一个环节中，在潜移默化中培养学生对“大国工匠”和对“工匠精神”的追求;要鼓励学生参与竞赛活动或与企业展开的合作实践，在社会实践中提高自身能力。

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