生活化理念在小学数学教学中的应用策略探究

顾生霞

摘  要：数学是小学教育当中重要的课程，同时也是有一定难度系数的课程之一。因为数学这门课的抽象性和较强的逻辑性特点，所以学生往往难以轻松掌握这门课的知识，更何况灵活运用所学知识，对小学生来说有着一定挑战。任课教师应该把生活化理念用于小学数学的教授当中，帮助学生减压，在轻松的氛围当中就实现良好的教学目的。

关键词：生活化理念;小学数学;实践

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0161-02

Research on the application strategy of life concept in primary school mathematics teaching

GU Shengxia  （primary school in Sheyang County，Yancheng City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Mathematics is an important course in primary education，but also one of the courses with a certain degree of difficulty. Because of the abstract and strong logical characteristics of mathematics，it is often difficult for students to easily master the knowledge of this course，not to mention the flexible use of the knowledge，which is a certain challenge for primary school students. Teachers should use the concept of life in the teaching of primary school mathematics to help students reduce pressure and achieve good teaching objectives in a relaxed atmosphere.

【Keywords】Life concept;Primary school mathematics;Practice

生活和數学并不是完全割裂的两个事物，数学当中有很多知识和规律的发现其实就是来自于生活。所以用生活化的理念来完成数学这门课程的教学，本来就是科学的，而且也是高效的。一方面，可以改变说理式的教学模式，学生容易接受，老师容易教学;另一方面，可以培养学生的观察和联系的能力，不仅学好数学，还能留心生活。

1.小学数学教授过程中的普遍现状

我国小学数学教授过程中普遍存在的问题就是局限于课本知识的教授，过于追求统一化的答案，以及分数至上的原则等。特别是在一些欠发达的地区，这样的情况就更加明显了。这些现象导致学生的学习效率低下，教师的教学目标无法实现。首先，小学正是孩子的思维能力和逻辑抽象能力尚未完全成熟，还需要积极引导的关键时期，这一时期的教学如果过于乏味、本本化，那么就很容易抹杀学生的学习兴趣，会把学生的好奇心扼杀于摇篮当中。其次，死记硬背的方式不是良好的学习方式，只有真正吃透某个知识点，真正理解其中的原理，才算是真正转化为自己的知识。最后，引导学生树立生活化的数学思维，有助于他们实现活学活用，学以致用的学习目标。

2.生活化的教学方式有哪些优势？

（1）培养孩子的积极性

小学是孩子身心都处在正在发育的特殊阶段，孩子的玩性还很大，对于学习难免产生一些对抗的情绪。再加上数学学科的特殊性，相较于其他学科来说较为抽象，不那么容易能和生活实际联系起来，孩子容易出现厌学的心理。而把生活化的教学方式运用到小学数学的教学过程中，哪怕是再难以理解的知识，也能够由难化易，让学生杜绝厌恶的心理。尤其是在数学课堂的讲解中，绝不能只局限于一些理论知识，教师可以带领学生通过做游戏或者从生活中寻找实力，体会学数学的乐趣。学生在游戏的过程中收获了知识，在亲自动手的过程中增强了学习的兴趣。

（2）牢固对知识的学习和理解

数学属于理科，所以它的学科属性就比较抽象化、概念化，学习起来有一定难度。它要求学生发挥想象力，并且具备逻辑分析的能力，而这些能力的培养正是需要结合生活实际，把抽象的知识变成具象的可见可感的形象，加深印象。这样才能牢固地掌握书本中的知识，不至于学了就忘、背了就忘的情况出现。死记硬背的学习方式，是一种流于表面的记忆方式，理解以后的记忆才是永久的、牢固的。而大部分的小学生在接触数学学习时，没有掌握属于自己的正确的学习方法，纷纷选择“随大流”去死记硬背一些基本概念和公式。导致学生在解决实际问题时无从下手，没有一点思路和灵感。

（3）提升学生所具有的探索能力

生活化的教学方式，能够不断的让学生清楚的认识到数学与生活之间所存在的密切关系，因此学生就能够在平时的日常生活当中，从点滴小事中去探索其中蕴含的数学知识，同时也能够在课堂上主动将知识与生活进行联系，更加深入地进行探索。教师在数学课堂中可以特地留出一些时间，留给学生对课后习题进行深入探索和思考，让学生逐步养成独立思考的良好习惯。在课下可以布置一些拔高类型的题目让学生去钻研，去逐步了解数学这一学科的瑰丽。因此，学生的探索能力不仅需要教师自身教学方法的改变，同时也需要学生能够调动主观能动性，去自发的提高这方面的能力。

（4）培养良好的数学学习习惯

众所周知，只有具备良好的学习习惯才能在某一科目上取得理想的成績。数学的学习亦是如此。生活化的教学方式从多角度让学生逐步改掉陋习，培养起正确的数学学习态度和学习习惯。在加之教师对学生的循循善诱，适度的将数学生活化。学生在生活化的教学环境中不仅掌握的知识，同时学得快乐，学有成效，自然就会养成良好的学习习惯，进而学生学习数学的意志和兴趣也会得到提高。

3.如何在实践中运用生活化的教学理念

（1）运用情境教学的方法

小学生的抽象思维能力需要不断培养，优秀的数学教师会在讲解知识点的过程中创设一定的生活情境，让学生对数学的感知更为容易，从而能够快乐地徜徉在数学知识的海洋里。教师应该适当改变传统的教学方式，采用情境教学的方法，调动孩子的参与热情。在授课之前，教师应该花时间和精力备课，并且从生活实际出发，创造更多有趣的情境教学方法。长此以往，不仅学生的数学接受能力得以提高，学生的数学成绩也会得到明显进步。

比如，低年级的学生需要培养形象性的思维，当他们学习一些新的概念，“元、角、分”的时候，不是空洞地给他们讲解，而是创造生活场景。低年级的学生喜欢玩游戏，那么不妨设计“超市买东西”的游戏，进行角色扮演，设置收银员、顾客等相关角色，然后将学生分成几个小组完成情景表演。假设顾客甲买了一只铅笔，价格是3元5角，他拿了5元纸币付款，那么收银员应该找他多少钱？类似的小游戏，具有强烈的代入感，让学生参与其中，在一边玩耍的过程中一边学习知识，而且培养联想的能力。

（2）运用化静为动的教学方法

化静为动的教学方法适合于“几何”课程的教学。几何的知识需要培养空间感、立体感。单单靠老师在黑板上画图，或者直接看课本上的图，学生是很难完全理解的。

比如，在讲到“点、线、面”的知识时，教师不妨取材生活，用水果的剖面进行形象生动的说明。一个西瓜，用刀子将其剖开，提问，这个西瓜一共有多少个面？继续将西瓜切成正方体、长方体，让学生观察，它们一共有多少点，多少线，多少面，以及点、线、面之间的联系。学生在动手的过程当中，享受着动手带来的乐趣，同时记住了相应的知识点，而且这样的方式有利于长久地记忆。一旦涉及相关知识，学生很容易回忆起自己参与教学时候的画面，回忆起知识点。

（3）运用回归生活的教学方法

小学数学当中还有很多知识是和生活有着密切关系的，所以回归生活的教学方法应该运用于教学过程中。比起教师一张嘴，一本教材这种传统的教学方式，回归生活的方式会让教学过程变得轻松愉悦。同时也可以适当地复习以前已经学过的一些数学知识，加深学生的印象从而使学生的数学基本功更为扎实。

比如，对“角”这一知识点的教学中，教师可以提前布置任务，让学生在生活中发现“角”，每个学生将自己发现的“角”，通过拍照、画画，或者直接将实物拿到课堂的方式完成本次课程的教学。不同的同学会有不同的答案，门窗的角、书本的角、桌子的角等，大家各抒己见，共同交流。一方面轻松愉快地达到了教学目的;另一方面也培养了学生观察生活的能力，以及表达自己、学会沟通的能力。有时候教师在讲台上滔滔不绝地讲述并不一定起到理想的教学效果，如果能够根据本班同学的实际情况找准合适的教学方法，将会起到事半功倍的效果。

（4）进行探索式的教学

传统的教学过程当中，通常都是教师主动的去进行教授，而学生被动的进行听讲，目前应该进一步的去推动学生自己对知识进行探索和学习，将教学的内容进行进一步的简化和整理，改变以往学生被动学习的状态，为了进一步的去达到生活化的目的，教师在针对某一知识点进行课堂讲座的时候，应该以生活作为主要角度却对课堂进行不断的丰富，使数学知识对于学生来说能够更加的具体化和形象化，引导学生更加主动的去对知识进行探索和学习。

比如，教师在讲授关于“圆”这一知识点的时候，可以向学生提出问题“生活当中有哪些物品是圆形？”使同学对于这个问题进行一定的讨论。之后再了解圆定义的基础上，让学生逐步去探索圆的周长和面积的计算方法，而不是一昧地将公式展现在学生面前。通过学生的探究而理解的公式记忆更为深刻，并且在这个过程中学生更进一步的去进行思考和探索，提升学生所具有的学习知识以及探索知识的能力。再比如讲授一些关于圆形的实际应用题时，可以先不给学生出示正确答案，让学生先判断本道题目是针对圆的哪一知识点所设定的。只有学生将主体准确把握才能够运用正确的公式，进而得出正确的结果。在遇到较难的数学题目时，可以留给学生一定的时间进行讨论交流，让学生的思维得以发散，探索能力在这一过程中也得到锻炼。

（5）以生活中的实例推动数学教学

生活当中的许多事情都与数学有着密切的联系，许多的现象都包含着一些数学的概念和原理，因此教师在平时的授课过程当中，应该引用到一些生活当中的实际例子为学生举例，帮助学生更好的去理解知识，同时也能够将学生学习该知识的热情提升，这就要求教师在平时的生活过程当中，应该注重实际案例的积累，以及课堂当中实例与知识之间的相互结合。这样学生们就会感受到数学在我们生活中的应用是如此的广泛，从而就更有兴趣和好奇心配合老师的教学进度。

比如，当教师在为同学讲授关于“平移”这一知识点的时候，在为学生大概的讲解了相关的概念和理论时，就可以结合生活当中的一些例子，“汽车在马路上行驶”、“推拉门的开合”以及“升旗的过程”等，去帮助学生进一步的理解平移的相关知识，把抽象的课本文字转化为生活当中的实际现象，也可以向同学们进行提问“生活当中还有哪些现象包含平移知识？”让学生能够将知识与实际的生活联系在一起，加深学生对于这一个知识点的理解程度。这样就真正地做到将知识点化繁为简，化难为易。

4.结束语

小学数学是一门举足轻重的课程，不仅在小学的所有课程当中占着重要的地位，而且也是带有启蒙性质的基石性课程。一个人想要在学业之路上走得平稳，走得顺利，那么就一定要打好基础。小学数学的教授并不是只注重分数的简单的教学，而应该注重培养和提高学生的综合能力。生活化教学的思维应该得到教师的重视，并且积极运用于教学实践当中。

参考文献

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