数据在学校教育中的开发与应用

金一民

【摘 要】基于实证的学校管理，能让我们摆脱经验主义的桎梏，精准把握办学的真实状况，找到努力和改进的方向。数据，越来越成为一种重要的资源。数据的背后都有着丰富的现实背景、生成条件和存在依据，开发数据的价值，可以让教育更为真实、生动而富有意义。

【关键词】实证数据;教育管理;学校改进

【中图分类号】G627  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）36-0049-02

【作者简介】金一民，江苏省苏州市平江教育集团（江苏苏州，215005）总校长，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

当今社会存在着比较严重的“数字恐惧症”：人们为业绩而奔波，为收入而纠结，为房价而焦虑……事实上，如果没有“数”，我们还会生活在一个原始的世界里。没有“数”，就没有精确的技术，没有科学的发展和社会的进步。教育中同样存在着这样的现象。人们常常把“分数”看作是应试教育的病根，唯恐避之而不及。其实，“数”本身没有错，关键是如何来看待和应用。我们要把“数”作为“数据”来分析和思考。“数据”与“数”的区别在于，“数据”是“数”和“据”的结合。“数”是客观的、冷冰冰的，是一种统一化的标准;“据”就是“数”存在的背景、条件和依据，是因人因事而异的。两者结合而成的数据就有了生命，有了价值和意义。

一、让数据说话

数据的介入，可以让教育更为直观、清晰，富有意义。比如，现在学生的上下学很多由爷爷奶奶来接送，“老人帮孩子背书包”成为社会普遍关注的一个问题。书包到底该谁来背？其实没有必要上升到伦理层面来讨论，如果在操作层面解决了，这个问题也就解决了。书包由老人代背的根本原因是书包过重，家长担心影响孩子的发育。那么，到底多重的书包超重了，不适宜孩子背呢？学生和家长都没有明确的标准，因而意识和行为上的问题一直存在。怎么办？让“数据”说话，增强教育的直观性和行动的操作性。

首先，我们开展了“书包体检”活动，对全校每个学生的书包进行了称重，并在每个书包的“体检卡”上记录数据，计算出每个年级的书包平均重量。同时，咨询健康专家得到不同学生书包重量的建议数据：一、二年级在4千克以内，三、四年级在5千克以内，五、六年级在6千克以内。有了明确的数据，学生就可以与之进行对比，自己的书包是否超重一目了然。然后，我们开展了“书包减肥”行动，让学生相互交流书包的“瘦身”策略，吸收借鉴，培养了学生良好的整理习惯。比如，三年级小明同学的书包6千克，他的书包需要“减肥”1千克，那么就需要减去当天不用的书和文具等。对于书包超重的学生，我们进行不定期的跟踪抽检，提出改进指导建议。一段时间后，学生书包重量达到了理想的水平。这样，标准明确了，方法掌握了，家长也就放心了。“自己的书包自己背”成为全校学生和家长的共识和常态。

二、数据让教学更精准

学校利用互联网和大数据开发了“学习云平台”，着力让教学更精准。比如，我们在云平台上开发了“作文坊”栏目。以往，我们要了解一个学生的作文水平，往往依赖于教师的评语，而这只是教师个体的主观、笼统的印象，带有一定的偶然性和偏颇性。通过云平台的“作文坊”栏目，学生在平台上发布了一篇作文，学生、教师、家长都可以看到并进行评价。平台通过设计评价指标，如分“主题把握、语言运用、文章结构、情感表达”四个方面进行“一星”到“五星”的星级评价，把大家对这篇文章的主观意见转换成“数据”。几十人对这篇作文进行评价，就会生成几百个数据;对几十篇作文的评价，会生成几千个数据，后台会进行数据统计分析，形成“学习报告”，能够全面客观地反映该学生作文的优势和不足，有利于教与学的改进。

三、多角度分析数据

多角度分析数据，能够让我们发现数据背后的价值，从而找到教育的重要契机。比如，一所学校学生的体质健康达标率为98%，我们就会感觉这所学校学生的体质情况非常好。如果从另一角度看，我们发现另外一种判断：对于其余2%的每个个体来说，达标率就是0%。达标率98%反映的是群体情况，即一组数据的整体情况，而2%反映的是个体的情况。从教育的角度看，我们不仅要看到98%的整体水平，也要关注到2%的少部分个体情况。

不同的理解就会产生不同的行动。对于每一个不达标的学生，我们制定了个性化的干预方案。比如对肥胖和体弱儿童，我们开展了“四点半健身营”活动，利用每天放学时间组织他们开展健身锻炼。我们聘请专业的体能教练，制订个性化的训练计划，组织丰富的训练活动，邀请专家举办专题讲座，进行每个月的体检分析。对于跳绳不达标的学生，我们给予一对一的指导，组织他们开展跳绳游戏比赛，提升他们训练的积极性。每学期，我们把体质健康数据输入“学习云平台”，形成每個学生的健康“数据库”，并通过与国家标准的对比，让教师和家长动态掌握学生体质发展状况。

四、对学校进行全面体检

学校需要全面的体检，不能仅仅以学校的特色与亮点来衡量学校的整体办学质量。特别要找到办学的短板，尤其是学生发展方面存在的问题，从而找到改进的方向。学校需要基于数据的体检。尽管数据不能完全反映办学状况，但仅仅停留在描述性评价，办学质量就不能得到精准反映，不利于对教育工作进行深度分析和有效改进。