小学英语情境教学法

孔梦优

摘要：情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习兴趣，使孩子们在真实的语境中学习感受词和句的意义，同时学生可以充分发挥自己的主动性，而且还培养了孩子的学习兴趣，提高学习效率，有助于孩子们在生活中理解应用所学的语言。

关键词：情境教学语言环境创设环境

英语是一门语言，运用英语进行交际是其实践性的主要表现，因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。

一、情境教学法在小学英语教学中的意义

（1）要符合小学生的真实心理特点。由于小学生的年龄非常小，小学生好动的天性是没有办法隐藏的，小学生的想象力也是非常丰富的，小学生有一个比较明显的特点，那就是能够记住形象较为直观的事物特点，由于小学生集中注意力的时间很短，所以相对传统的教学方式并不适合小学生，长时间运用传统的教学模式来教小学生英语的话，就会对学生产生厌烦的心里，所以我们的英语教师要仅仅的抓住小学生的特点，在教学的过程当中运用情境教学法来避免小学生的这些问题。这样才能够更好的让小学生学习英语知识。

（2）找准小学生的认知规律。小学生要在实际的交往过程当中学习到语言，就要受到生活环境以及相应的生活刺激之后才能够记住，可以说语言是不断复习，潜移默化的感知下获取的，也就是说，对于小学生而言，死记硬背的教学方法并不适合小学生的学习的，也只有在相对特定的交际环境当中才能够让小学生更好地掌握一门语言。

二、情境教学法的创设

情境教学法又称视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出。情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言情景的作用，重视整体结构的对话教学，强调用英语教英语，以培养英语语感。具体方法有：

（1）运用表演，进入情境。小学生善于模仿，乐于表现。给学生创设一个舞台去表现自己，是他们最喜欢的一种活动形式。平时的教学中，我非常注重做好一个“演”字，充分利用各种机会，让学生进行角色扮演。比如，在学习五年级下册Unit5 When is your birthday？一课时，把教室布置成一生日的场景，模拟过生日的派对，让他们自由发挥。学生不仅兴趣浓厚，争前恐后进行角色扮演，而且在不知不觉中掌握了本课的知识重点，达到了学以致用的目的。当然，为了使学生能够有更强的角色意思，我们可以充分利用头饰、道具和多媒体等设备，增强角色扮演的真实性和趣味性。

（2）教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。针对小学生喜欢唱歌，跳舞，教师可以把一些教学内容有机的改编成歌曲，例如：jump，jump，I can jump. Run，run I can run. Walk，walk， I can walk.eat，eat，Icaneat.  让学生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活动中记单词和套语，因此在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，学习效率。

（3）把游戏引入课堂。活泼好动是小学生的天性，游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。如：在教学动物单词时，可以设计“送小动物回家”和“拔萝卜”的游戏;在教学新单词时，可采用大小声、对口型、变调读、higer and lower 等游戏。学句型时，可采用抛绣球，创编歌曲的游戏。

（4）改善外语学习环境。让教学活动的内容范围向课堂和课本外延伸，例如：教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖;在教学telephone时让学生亲自打电话，教师要尽可能的创设相关的情景，接近真实的英语环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

（5）采用多媒体现代化的教学手段。利用多媒体，可以使抽象的内容具体化;化静为动，化繁为简，化难为易、小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容感兴趣，符合小学生的心理规律，有利于调动学生学习英语的积极性。

三、情境教学法的技巧

（1）利用教材内容激活情境。利用实物、图片、简笔画或实体进行教学，有助于清楚的把所要教得单词、短语或者句子表现出来。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容容易接受。但他们注意力分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，将直观形象与抽象思维有效的结合起来，从而加深记忆。

（2）利用体态语言引导情境。教师的身体语言即是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充，配合修饰作用。教师的表情，亲切而信任的目光，期待而鼓励的眼神，可以使学生充满自信，消除恐懼感，让学生全身心的投入到情境中去。

（3）运用多媒体手段拓展情境。在教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。

（4）运用游戏创设情景。游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验，在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学生的学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。

总之，在英语教学中，教师要通过课堂来激活情境，创设情境，让学生在自由开放的情景中去体验乐趣、体验成功、体验生活，从而学在其中、乐在其中、用在其中。

参考文献：

（1）小学英语教学法北京大学出版社

（2）胡春洞英语教学法高等教育出版1990 年

（3）王蔷小学英语教学法教程高等教育出版社，2003年