开启心灵的锁

郭秀晶

我班有个学生杰杰。他刚到我班上时，上课无精打采，喜欢做小动作，并且对同学和老师都不友好，走路也一副很拽的样子，对待学习和工作态度都比较消极，作业书写潦草，人很聪明但就是不肯用在学习上，每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能认真遵守学校的规章制度，并能以学习为重，保质保量地完成各科作业，争取进步，争取做一个德智体美劳全面发展的好孩子。但他仍是一副爱理不理的样子，后来口头答应了但实际行动却没有，还是毫无长进，秉承“认识错误，坚决不改”的态度。虽然一再对他心灰意冷，但身为班主任，还是打心底希望他可以发挥出他的潜能，成为一个优秀的学生。

为了有针对性地做工作，我决定先和他谈心。一进我办公室，他还是把头歪向一边，很无所谓的样子。我和他开玩笑说：“你在家里有照过镜子看看自己的站立方式么，别人还以为是个歪脖子呢。”他噗哧一声笑了出来。我问他家里谁照看他的，他说奶奶。我问那爸爸妈妈呢，他说爸爸在外地工作，妈妈不知道。“妈妈不知道？”我在心底打了个问号。“因为爸爸妈妈离婚了，我跟爸爸，已经很久没见过妈妈了，不知道她在哪里。”我心里一阵怅然，找到了他这样性格的主要原因。他说自从爸爸妈妈离婚后他就变成现在这样了。我问他奶奶对他好么，他说好，就是爸爸常年在外，很少回家。这次交谈之后，我和他的距离拉近了。之后我说的一些话他能夠听进去并且尽力去做了。

他是一个头脑很灵活的男孩子，但是因为学习态度和学习方法有问题，所以成绩一直徘徊不上。为了提高他的学习成绩，我特意安排一个责任心强、学习成绩较好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：要做一个富有爱心的学生，对待同学要友好，在能力允许范围内要常常帮助同学。她满口答应，并充分利用课余时间帮助他，教育他。当然有时该女生也会产生一些厌烦情绪，说他不听话，不好学，个人卫生习惯不好……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。渐渐地，他的成绩上来了，在这个时候，我会及时表扬他，并对全班说他的进步少不了同学的帮助。所以希望全班同学都能发扬这种互帮互助的精神，使每个人都可以取得很大进步。

案例分析：

一、以生为本，体现师爱

作为一个教师，都应“以生为本”，关心和尊重每一位学生。教育是一门心灵的艺术。教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才能更了解学生，学生才能对老师产生信任。教育的过程不只是一种技巧的施展，更是一种心灵的交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于杰杰这样特殊的学生我主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同学帮助，友情感化

同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。对待老师，学生总是会有所保留。而如果同学之间建立起了一座友谊的桥梁，那么他们就会无话不说。像杰杰这样的学生，我为他安排了一个心思细腻，交流能力较好，学习上较主动的同桌，这样可以让他在别人身上时刻看到学习的激情，从而激发他自身对学习的兴趣。而同桌的一些温馨提醒或指出批评他也能够很好地接受，并认识改正。通过这种友情的交流，可以使同桌双方都得到归属感。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个特殊学生的实际情况是不同的，这就要求班主任深入了解学生的行为，习惯，爱好及其叛逆的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。杰杰的情况比较特殊，主要是因缺少父母关爱，自制力差，对老师的批评教育产生排斥心理。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。