高职院校化学大类实验实训室融合提升与共享

季彩宏 徐月明 褚军

摘要：高职院校实验实训室担负着学校的教科研、服务管理等功能。高职实验实训平台应顺从高职教育发展趋势。针对目前高职实验实训平台存在的诸多弊端，如实验实训基地中仪器利用率不高，实验实训现有的管理模式与高职教育人才培养模式脱节等问题。为提高实践教学质量，充分利用实验实训基地资源，可对属于同一专业大类实验室进行整合提升。以扬州市职业大学化学大类专业为例，浅析实验平台融合提升的意义与重要性，并提出共享平台的一些建议。

关键词：实验实训平台;融合提升;共享

高职院校实验实训室担负着学校的教科研、服务管理等功能。高职实验实训平台发展应顺从职业教育发展现状。而目前许多高职院校实验实训平台大都存在诸多弊端，比如实验仪器闲置情况严重，仪器落后而不能用于科研和服务，实验实训现有的仪器设备和管理模式与高职教育人才培养模式脱节，也跟不上现代化的教育水平。为提高实践教学质量，充分利用实验实训基地资源，可考虑对相关类实验室进行整合提升，提升综合实力，改变管理模式以适应日益发展的现代化教育。

一、高职院校化学类实验室现状[1]

（1）现有的仪器设备陈旧。以扬州市职业大学化学大类实验实训室为例，与化学类相关的专业有生化、食品、环境、医学、园林园艺、各专业都有自己的化学实验实训室，但由于拨款经费分散所以各专业都没有拿的出手的大型高精尖仪器，许多仪器都已陈旧，不能满足教学和科研的使用，与现在的职业教学有些脱钩，学生学不到先进的技术，不能更好适应现代化企业的岗位要求，从而影响学生的就业和学校的口碑;更不利于教师的科学研究，所以这是高职校教师科研水平的一个瓶颈，没有高精尖的仪器做支撑科研水平大打折扣，这也是为何核心期刊都不怎么愿意收高职文章。

（2）实验室设施设备不够完善，由于实验室缺乏更新，有些设施配备方面仍存在一些安全隐患。如有些实验室没有配足够的通风橱;有些化学实验室建造已久，一些电路老化可能会不堪重负;特别是有机合成实验室未安装应急喷淋器、洗眼器等急救设施;还有实验用房紧张，部分实验室将实验器材、实验药品等堆放在安全通道处。

（3）实验室仪器设备利用率低，大型仪器设备在各系部间分散而不集中，导致各院系都存在仪器设备不够全面的问题。由于有些仪器过于陈旧，测出的数据已不能支撑现在的科研，所以一些教师宁愿在外找机构测试也不愿用老的设备，久而久之这些设备只能长期存放，有的甚至落灰。另外大型仪器设备在各系部间比较分散，会出现设备重复购置，部分设备被闲置等情况，导致设备利用率低，投资效益差;一些高精尖设备又因资金分散问题无法购置，造成实验室因仪器设备不全而使一般的科学研究项目的无法正常开展;有些设备配备的数量不够学生实践课需求导致实验无法有序高效的开设，影响了实验教学的正常展开，所以会存在有些学生只能观摩仪器的使用而不能亲自动手实践。另外如果老师做科研项目一般都依托自己院系的实验设备，如果他的项目本院系没有该设备，需向其他学院借助，有些老师会出于为难情绪而不去借助，导致学校购买的高精尖仪器利用率低。

（4）实验室软实力跟不上现代教学节奏。一般大型的仪器需要1—2名专业有经验是实验人员操作和维护，所以院系的实验人员配备还不能跟上。另外学校对实验教师的重视程度不够，认为他们只是从事教辅工作，没能充分调动他们的积极性;另外学校对大型设备使用和维护培训力度不够，导致很多人不会用仪器也不会维护仪器，这会造成资源的浪费，仪器就只能是摆设而没能完全发挥其功能。

二、相近专业实验室融合共享的意义

融合共享实验室是实验教学、科研活动及对外开放服务的平台[2]，是培养学生创新实践能力的重要平台;是教师开展教学和科研活动的依托平台。因此实验室的开放共享是目前实验室改革和发展的必然趋势。由于以上弊端，可考虑将相近专业共用的实验室进行合并整合，建立一个仪器设备完整，人员配备齐全的现代化实验实训基地。学校的经费不用分发到各院系，这样可以整合学校的资金购买部分大型高精尖现代化仪器，提升学校实验平台。就不会存在各学院由于资金不够而不能购买高精尖仪器的窘况，还能集中资金配备完善各种实验安全设备，中心专人负责统一网格化管理，实验人员的水平也需提升，统一整合发挥各自专业所长，必要时送出去培训学习先进的仪器使用维护技术和安全管理等。这样整合管理有利于实验室为教学服务，不存在仪器设备和实验室不够的情况。也能为教师学生的科研服务，不存在找不到高新仪器检测的情况，可实现资源共享，也能提高仪器利用率从而不浪费资源。如果中心建设发展好还能对外服务，为企业服务，实现社会共享[3]。

（1）突破传统建立共享实验平台，促进高职教育现代化，提升教师科研水平。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》对科技基础设施的建设提出了具体措施，要求加强科技环境建设，把资源共享视为科技创新培养的重要内容。实验平台共享是培养创新人才的途径。通过共享实验室，营造一种探索创新的氛围，进而提高学生的动手实践能力，进行主动研究与合作学习，发挥师生的主动性和创新精神，有了高新仪器和实验资源的支撑，教师的科研水平也能提升，也有效提高仪器设备的利用率。也体现了高職高专教育中应该以学生为中心的理念，提高学生实践能力，进而激发创造力，有利于将来更好就业和创业。

（2）避免重复购置造成资源浪费。一般各专业实验室建设主要依附于各教研室，系部会从专业需求考虑进行“小而全”的建设，但不能整体布局建设，难免会造成重复购置设备;另外因经费分发到各系部，由于经费分散，所以系部买不了大型仪器，而只能买低值易耗品造成实验室功能单一，易耗品消耗严重。而共享实验室能打破常规实验室的封闭状态，可实现校内相关专业资源共享，资金的整合可改善高职院校实践教学的条件，提升实验室设备平台，为教师的教学和科研提供了保障;同时也能提高高职院校师生实践技能和素质;有利于充分利用实验室的仪器设备、学术资源和技术优势，使相近专业的教学资源得到充分利用。

（3）充分利用共享实验平台发挥其社会服务功能，增强职业教育的辐射作用。变“消耗型”实验室为“经营型”实验室，符合高职教育的现代化发展;教师可以利用实训基地开展科研及各种技术服务，充分发挥其为教学和科研服务的作用。共享平台应实现行业与职业的信息共享，推动各方收益及社会效益的共赢，缩短校企之间的职业性距离，调动校企合作的积极性和创造性。共享实验平台实现资源共享，增强区域辐射作用，最大限度地发挥其使用效益，并逐步过渡到承担生产任务，形成实训内容与实际生产相结合的实训模式，提升实训整体实战水平共享实验平台能有效整合校内实训基地实践教学资源，促使实践教学内容及教学方式的完整性，为学生提供真实的职业实践场所，培养学生职业素养，提高学生岗位技能、实践能力及就业竞争力。

三、建设共享实验平台的一些建议

（一）硬件设施提升

学校可以整合资源统一建设，统一采购儀器，统一搭建教学硬软件平台，平台的仪器可统一化管理，利用现代信息技术给每个大型仪器配备各自的二维码，教师或学生可以扫一扫便可知道仪器的用途、检测项目、操作规程及安全注意事项。实现校园内资源共享，为各院系师生使用仪器提供必要的保障，同时也能帮助维护仪器，提高仪器的利用率和使用寿命。如若过渡到对方开放共享，也能对外提醒仪器的使用维护方法。

（二）建立网络预约仪器平台

为科学、高效地对实训基地开放共享实施管理，需要构建信息化管理平台。建立实验实训室专门网站，可分别设置校内和校外网页，公布共享仪器设备和实验室的时间和地点，供教师学生预约选择;每个实验室都有专人实验员负责时间调度与管理，大型仪器集中放置，由1—2名专业实验员主要负责操作和讲解。申请者先在平台上进行实训操作的预约登记，经审核后平台生成该项实训操作的课表，在实训课前及课后，通过平台进行实训材料的领取及归还登记，最后在实训完成后将实训报告上传平台。由实验中心统一调配，统筹安排实验教学资源，及时掌控教学资源的使用情况，实现动态追踪。

（三）学校重视，制度保障

学校领导和职能部门要重视实验实训基地融合提升共享工作，将其视为教学改革的重要内容，改变管理模式，增强共享力度，完善制度建设，提高仪器设备利用率。可试点试行实验平台开放共享的成效与教学经费投入挂钩，拨出专项资金，定期改善提升仪器设备。完善实验人事师资制度，合理设置实践教学和实训管理人员的岗位，充分调动实验人员队伍的积极性。各专业教研室要开发更多真实的实训项目，积极参与实践教学改革，鼓励教师在实验平台开展科研与技术服务项目。

四、总结

综上所述，高职高专院校若能实现多专业共享型实验室，就可以避免一些实践教学和科研服务的弊端。打造一个多专业、仪器设备齐全、实验室类型丰富的实验实训共享平台，就要更新实验室的管理模式和理念，引入新的职业教育理念，强化科学管理，改革创新，提高实验实训融合共享平台的效率和质量，为培养高职学生实践创新能力与职业综合素养创造条件。

参考文献：

[1]徐大海.大型科学仪器设备共享效率评价研究[J].实验技术与管理，2017，34（01）：263-267

[2]韩木先.高校化学类开放实验室对外开放服务的实践探索[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2018，38（02）：100-102

[3]武香香，张振强，蒋时红，苗明三.高校共享科研实验室绩效评价机制探索[J].实验技术与管理，2015，32（02）：212-214+218

作者简介：季彩宏（1983— ），女，汉族，江苏启东人，博士在读，中级实验师，研究方向：农药学。