基于翻转课堂的《飞机构造基础》课程改革探索

王博鳌 张鹏

摘要：近年来，随着科技发展，信息网络已经开始逐渐走入高校的教育教学中。课程改革工作一直是各高校的一个重点工作，本文针对民航维修业的发展状况，结合翻转课堂教学模式对《飞机构造基础》的课程改革进行深入探究，提高教学质量。

关键词：课程改革;翻转课堂;职业院校;教学模式

随着各航空公司引进的飞机数量逐渐增多，民航机务维修行业不断发展，社会对机务维修人才的需求量逐渐增加，这也对各高校机务维修专业的教育教学工作提出了更高的要求。《飞机构造基础》课程是机务维修专业非常基础，同时也是非常重要的一门专业必修课，是学生从学习基础理论知识到实际维护工作的桥梁。由于高职院校学生存在理论基础知识比较薄弱、学习能力不足等现象，并且传统的教学理念和模式也与目前企业需求之间的差距逐渐增大，比如教学手段较为单一，教学质量不高等，这些都严重的制约了《飞机构造基础》课程的教学水平提升。针对此现象，《飞机构造基础》课程急需通过教学改革改善教学效果，提高教学质量。本文结合翻转课堂的教学模式，让学生主动接触认识行业的发展和专业知识，提高学生的学习兴趣，变被动为主动，把学生总是在死记硬背课本知识的学习方法里解放出来。

1 教学现状

《飞机构造基础》课程是机务维修专业的专业必修课。本课程主要讲解飞机系统基本知识，同时本课程也结合实际工作情形，介绍了飞机一些典型的日常维护工作。可见本门课程是一门不断跟随着技术进步的学科，相应的内容需要结合实际不断完善，才能够让学科保持其先进性、完整性、丰富性，同时也能让学生真正的学有所用。但是通过实践教学，发现在教学过程中仍然存在很多问题，无法保证教学质量、难以让学生真正的理解教学内容，更加无法达到提高学生学习能力的目的。具体表现以下几点：

（1）忽视学生的主体性。在学习活动中，学生应该是学习活动的主体，是探索者、发现者，是由被动获取到主动探索的主体。而目前高职院校教师都过于重视学生期中和期末考试成绩，而忽视了学生作为主体在学习过程中真正获取的知识量，更加忽视了需要培养学生学习兴趣和学习能力。在课堂教学过程，教师应该起到主导作用，但不能反客为主，变成主体，这也是目前比较普遍的问题。教师不停地讲授知识，而学生只能够被动地接受知识，甚至导致很多学生都出现了死记硬背、应付考试的现象出现。同时这会影响教师和学生之间的关系，产生距离沟通变少，教师无法真正了解学生对知识的掌握程度，这也将导致教学工作无法顺利进行，影响教学效果。

（2）教学模式过于单一。目前阶段，教师在教学工作中普遍采用结合板书和多媒体的方式进行讲授，将课本内容以及知识点进行直接讲解，甚至没有问答的过程，更没有给学生思考和分析问题的时间，最终导致学生只能够不停做笔记、背诵，没有理解问题，同时这也难以培养学生对问题思考分析和解决的能力，更难以培养学生对学科的兴趣。另外在本门课程中有很多需要通过飞机系统图、飞机部件图进行学习理解的内容，这时候如果仍然按照此模式教学，往往让学生毫无头绪，更加困惑难以理解，失去了对本学科学习的兴趣和动力。所以在这种单一的教学模式下，无法确保教学的合理性，将严重影响教学质量。

2 翻转课堂学习理论

翻转课堂的背后的学习理论是1968年美国心理学家本杰明·布鲁姆提出的掌握学习方法。在传统的模式中，一般的教学流程是学生先课前预习，其次是课堂教师进行讲解，学生听课做笔记，课后通过作业的形式进行巩固复习和总结。但是翻转课堂模式完全放弃了传统的教学模式，目前国内的翻转课堂模式主要是基于互联网的新型教学模式。首先教师通过教学视频和网络资源进行学习指导，学生可以进行自主学习，学生之间或学生与教师之间可以进行开放性讨论，同时可以针对一些有趣的知识点进行资料搜集，拓展内容，对重难点或不理解的知识点做记录。当回到课堂后，学生之间做学习内容分享与讨论，老师针对学生所提的问题进行讲解分析，在课堂教学最后进行本节课程的总结。在课后，学生对课堂内容进行复习总结，完成课后作业，进一步加深对课堂内容的理解。

翻转课堂的教学模式完全是以教师为主导而学生为中心，并且结合了互联网的一种先进的教学模式，此模式能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识范围，提高学生的自我学习能力，从而达到理想的教学效果。

3 翻转课堂在《飞机构造基础》课程中的应用策略研究

在高职院校的教学过程中，针对学生学习能力较差、基础知识薄弱以及对未来职业识不清等现象，更应该利用翻转课堂模式来提高学生的整体认知水平。

3.1 课堂教学前准备阶段

在课堂教学前的准备阶段，教师需要针对本节课程的主要内容、重难点进行分析，并制作成有趣的短片给学生进行参考，短片时长需要控制在一定范围内，从而保证学生不会产生厌烦和抵触的情绪。学生根据课本、短片进行参考了解本节课内容，并且可以根据自己的兴趣搜集相关资料信息，结合实际应用的资料和短片进行课程内容的理解。同时作为教师，应该通过不斷的研究短片的制作，不断提高质量，才能够更加激发学生的学习兴趣。

如在讲解起落架章节，可以给学生观看飞机起飞和降落时起落架操纵过程的视频，让学生可以直观的感受到起落架的作用以及操作方式。同时学生自己搜索起落架的相关资料还能够找到有关起落架收放测试或测试前飞机顶升等相关短片，这不仅仅能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，为后续课程做了更好的铺垫，并且能够让学生认识到所学知识的在未来职业中的应用性，而不只是一直在纸上谈兵。

3.2 在课堂教学阶段

课堂教学仍然是教学过程的主要部分，但翻转课堂模式放弃了单纯的教师讲、学生听的方法。课堂教学开始后，由于短片时长限制，不能够涵盖本节课所有内容，需要教师通过带领学生回顾短片，将短片中的所包含的知识结合课本做一个较为全面详细的讲解，帮助学生更好的理解课本内容。由于学生观看过短片，所以此过程可以较为简短。

其次，对学生进行分组轮流发言，将自己所学到的知识和查阅到的资料，结合课本内容做一个分享讲解。以这样的形式，可以锻炼学生查阅资料的能力、自学能力以及语言表达能力。并且能够通过互相分享的方式，促进学生之间的交流，培养学生团队合作意识，拓宽全体学生的知识面，将课本知识结合实际应用，提高学习兴趣，加强对课本知识和未来职业的认识理解。从教师讲课转变成学生分享交流，这将让学生不再抵触课堂学习。

3.3 课堂教学之后阶段

虽然采用了翻转课堂模式教学，但是课后仍然是非常重要的一个教学阶段。教师应该重视课堂教学之后与学生的交流指导。教师结合课本、课堂分享以及涉及到未来职业发展等内容，有针对性地分组布置课后作业，遵循因材施教原则，基础知识、学习能力较强的同学可以布置较为开放性、创新性的问题，相反对于基础知识薄弱的同学可以布置一些基础知识问题，帮助他们打好基础，使学生在课后可以巩固课堂所学内容。并且通过分组的形式，可以让自我约束能力或自学能力较强的同学带动领导其他同组同学更加有效的学习，提高自学能力，养成良好的学习习惯。

3.4 教学测评阶段

教学测评一直都是检验教学质量最直接有效的方法，在教学中也是不可或缺的一个阶段。在翻转课堂模式中，教学测评分为三个部分：自评、互评、老师点评。那么针对飞机结构基础课程，我们可以在每组汇报后进行自评、互评以及老师点评。

而在期末阶段，目前的期末测评一直是以笔试的形式进行。此模式优点是可以量化、便于操作、高效，但是也过于刻板、知识点覆盖不全，并且容易导致学生死记硬背知识点、考试期紧张过度，甚至经常有考后就忘的现象发生。而且目前期末考试后教师不会再对考试试题进行讲解分析，导致学生最后只在意自己的考试分数，而忽略了知识点的掌握，过于重视分数也完全违背了我们教学的目的。

我们可以采用翻转课堂的教学理念，将此教学模式延用到期末测评中，选用开放的汇报加评价的形式，从而放弃僵化的笔试模式。根据同学分组，在课前每一组抽取课本中某一章节，通过充分的准备后在课上进行汇报总结分享，内容可以结合课本知识、课外拓展、本学期的学习体会，甚至可以是结合实际机务维修工作进行汇报总结，分享后同学之间进行交流。最后如需便于量化评比，也可以在汇报结束后的自评、互评、教师点评的阶段进行打分。此模式利用翻转课堂的思想，通过分组汇报的模式，在完全覆盖课本知识点的同时，拓展了学生的知识面。

4 总结

翻转课堂模式是一种将学生作为主体的新型课堂教学模式，完全放弃了传统课堂教学。在此模式的教学中，能够激发学生学习的兴趣，学生能够结合实际应用获取更广泛的知识，认识到课程的重要性和在实际工作中的应用性，并且通过集体学习能够培养学生的自主学习能力，获得了更多的自由进行全面发展。

当然翻转课堂模式教学仍然存在一些潜在缺陷。作为教师需要不断更新专业知识，跟上行业的发展，准确及时地传递给学生。同时也需要加强短片的制作能力，这不仅可以提高学生的学习兴趣，也有利于学生更好地理解课程内容。对于学生而言，高职院校的学生自学能力有待加强，并缺乏自我约束管理能力，需要教师进行引导沟通，让学生逐渐理解并接受此模式教学。所以飞机结构基础课程以翻转课堂模式进行教学是环环相扣的，需要教师与学生不断地共同合作努力，才能够达到理想的教学效果。

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