大学新生研讨课线上教学探索与实践

摘 要：如何充分利用网络信息技术来推进教学模式改革，是各高校教师关注的焦点。文章以安徽工业大学为例，主要探讨了机械专业新生研讨课线上教学活动的一些具体做法和经验，包括课程线上平台搭建、课程内容安排、研讨内容及要求、课程考核方法、课程线上研讨案例及教学效果。

关键词：新生研讨课;线上教学;考核方法

中图分类号：G642.0文献标识码：A

随着现代信息和网络技术的发展，商业化的网络教育平台应运而生，如中国大学MOOC平台、超星学习通平台、雨课堂等。为了迎接新技术产业革命，各高校都在进行新工科建设，传统的线下课堂教学模式也面临着一系列改革。各高校教师都在积极利用已有的网络教育平台，通过信息技术手段全方位推进在线教学或线上线下混合式教学改革。本文以安徽工业大学为例，针对机械设计制造及其自动化专业大一学生开设的新生研讨课，探讨该课程线上教学活动的一些具体做法和经验。

一、课程线上平台搭建

“新生研讨课”是专门为大一新生开设的专题讨论课程，其主要教学方式是以小组方式与开课老师就某一专题共同开展研究，在老师指导下开展小组讨论，进行口头辩论和写作训练。通过该课程的学习，对学生进行学习方法和思维方法的训练，帮助学生适应大学的学习方式，提高学生对专业和学校的认知度，培养学生的创新能力和进行科学研究和科学探索的兴趣。该课程线上教学平台选用安徽工业大学泛雅网络教学平台（手机端为超星学习通），由任课教师在该平台上根据课程大纲要求进行课程线上平台搭建（见图1），包括课程线上教学目标要求、课程内容PPT和有关视频。

二、课程内容安排

本课程的开课对象是机械设计制造及其自动化专业大一新生，由于学生还未接触到专业课程，一方面，他们对该专业缺乏足够的认识和了解，对将来的专业规划还不太清楚;另一方面，在学习上还存在高中时惯性思维方式，对大学的课程学习和生活节奏还不太适应，迫切需要通过本课程的教学，完成入学教育、专业解读、方法训练和大学生活适应能力等方面的引导和培训。

首先，针对入学教育，安排机械专业介绍方面的课程内容，让同学们进一步了解本校机械设计制造及其自动化专业的发展历史、教学科研平台、师资队伍、学生科技竞赛活动及历年获奖情况，使同学们对本专业有更深入的了解，进而促使学生心中产生专业认同感和归属感。同时，在专业解读时，还穿插介绍机械制造业在国民经济中的重要地位，重点介绍一些与机械有关的高端装备或行业领军人物，激发学生的爱国情怀和大国工匠精神，从而坚定学习的信心。另外，为了激发学生的学习兴趣，还特定通过课程网站提供一些有关机器人的视频案例，让学生了解各类机器人中涉及的专业知识，进一步培养学生的专业学习兴趣。然后，在学习方法训练方面，本课程特定安排了课程研讨专题，要求学生通过网络和图书文献检索相关专题内容，分组协作完成课程研讨专题报告。同时，在线上课堂中，向同学们介绍有关文献检索和专利的基本知识、检索方法等，引导他们积极参与课程专题的选题思考、文献检索、文档制作和专题讨论，培养同学们的自学学习能力、沟通交流能力以及独立分析问题和解决问题的能力。最后，针对大学生活适应能力方面，安排了有关如何度过和适应大学生活的课程内容，以师长的亲身经历讲述如何熟悉陌生环境和处理人际关系，以及如何做好大学四年的学习生活规划等，使学生逐步走出高中时期的单一目标规划，快速完成大学生涯的华丽转变，继而向新的目标迈进。

三、研讨内容及要求

（一）课程研讨内容

该课程为小班上课（34人），采取分组研讨方式，共分若干小组，每组4～5人左右，各组根据备选专题任选一个进行课程研讨，各组选题尽量不要重复。课程研讨的备选专题如下：（1）一种XXX机器人（如一种工业机器人、一种服务机器人等）作为课程研讨专题，重点介绍该种机器人的原理、应用、发展前景、涉及的基礎知识和专业知识等方面来进行专题研讨。（2）一种用于XXX的多功能床（或多功能椅）作为课程研讨专题，可以从多功能床（椅）的功能、设计、结构、工艺制作、性能价格比、先进性、创新性、实用性等多方面进行综合研讨和描述。

（二）具体要求

（1）各组确定一个选题，组员共同查找文献资料，准备专题研讨PPT（20页以上，要求图文并茂、有视频，PPT首页中要说明组员任务分工情况），各组的专题研讨PPT需课程研讨之前发到课程QQ群，由任课教师上传至课程网站。（2）根据研讨专题，线下每人撰写课程专题报告一份，字数≥5000，内容包括：①专题研讨内容（需在本组专题研讨内容基础上，增加30%以上的个性化内容）;②一个日常生活中的机械小创意：500字左右。（3）课程专题报告格式遵照教师提供的模板，A4纸打印并装订成册，参考文献10篇以上。

四、课程考核方法及评分标准

（1）课程线上课堂签到考勤：占10%;（2）课程线上专题研讨成绩：占40%，依据PPT质量、线上研讨和线上投票情况评定，组内成员在此基础上，根据贡献度大小上下浮动2～5分，具体包括课程视频得分（10%）、讨论得分（10%）、访问得分（10%）、课程互动得分（10%）;（3）课程线下专题报告：占50%，其中，专题研讨内容（占40%），一个日常生活中的机械小创意：500字左右（占10%）;（4）课程专题报告评分指标：①选题符合要求情况;②专题报告内容充实、图文并茂;③报告格式符合规范，参考文献符合规范。

五、课程线上研讨教学案例

课程线上教学之前，任课老师通过课程QQ群提前将班级学生分为7个小组，每组约5人，并布置课程专题研讨内容，每组学生根据课程研讨备选专题，课后分工协作准备研讨PPT和相关视频，并发给任课老师。任课老师根据课程分组专题研讨的时间安排，提前将学生的研讨PPT和视频上传至课程网站，如图2所示。

学生通过超星学习通登录课程线上平台，针对某组的课程研讨专题开展问卷答复，其问卷调查的内容及实例如图3所示。

同时，线上课堂教学时，教师可以针对某组的专题研讨内容（包括专题研讨PPT和视频），发布专题研讨课堂问卷、班级评分等活动，依据全班同学的评分情况，线上公布某组的专题研讨评价成绩，如图4所示。由于互动方式新颖，学生参与课程专题研讨的积极性很高，取得了较好的互动效果。

六、课程线上教学总结

通过超星学习通的“新生研讨课”线上平台，可以完整记录所有学生的线上课程学习情况（包括课程PPT和视频的学习章节和学习时间等）、线上课堂的签到、发言、投票、问卷和评分等互动活动参与情况。通过一学期的线上教学实践，34名学生的参与率高，线上教学取得了较好的教学效果，其中，课程的线上成绩（满分50分）的分项统计如下表所示。

当然，相比传统课堂，线上教学也存在不足，尤其是对一个自主学习能力差的学生来说，没有了老师的监督和带动，可能无法及时完成课程学习内容。针对后期的课程教学，如何充分发挥线上教学和线下教学的各自优势，采取线上线下混合式教学，将是一种可行的教学模式。

参考文献：

[1]张利，肖一凡，米立功，等.基于人工智能技术的线上教学改革思路浅析[J].科技风，2020（33）：12.

[2]张秀平.基于“企业微信”和“雨课堂”的《轨道交通车辆电机检修与维护》课程线上教学[J].科技风，2020（33）：6465.

[3]张健.高校思政课全面线上教学问题探讨[J].决策探索（下），2020（11）：6970.

[4]宋美玲.基于“超星学习通+腾讯QQ”的线上教学实践——以《生物化学》为例[J].科技风，2020（32）：9596.

[5]習慧丹，谭一曲，陈果，等.基于在线教学平台的线上教学探索与实践[J].计算机时代，2020（11）：120123.

[6]马亚飞，王磊.工科专业课程线上教学的若干思考[J].科技视界，2020（32）：56.

[7]李勇军.与线下教学“实质等效”的高校在线教学模式[J].计算机教育，2020（11）：1720.

[8]苟燕，赵希武.基于“学堂云+雨课堂+直播课堂”的在线翻转课堂教学模式设计与实施[J].计算机教育，2020（11）：6671.

基金项目：安徽省新工科研究与实践项目（皖教秘高〔2020〕60号），安徽省教学改革重大项目（2017jyxm0146）

作者简介：汪永明（1971— ），男，安徽绩溪人，博士，教授，从事机械制造及其自动化、机械类专业教育教学研究。