初中记叙文写作教学的难点及对策研究

谢俞华

摘  要：写作是语文教学中十分重要的知识模块，也是考察学生语文整体能力的有效方法。然而，一直以来，记叙文写作一直都是难以跨越的一座高山。老师应该怎么教学，学生应该怎么进行记叙文写作，这一问题难倒众多师生。本文对初中记叙文写作教学中存在的难点进行分析，并提出了相应的解决策略，以期提高初中学生的记叙文写作能力。

关键词：初中记叙文;写作教学;难点;对策研究

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0183-02

Research on the Difficulties and Countermeasures of Narrative Writing Teaching in Junior High School

XIE Yuhua  （The First Middle School of Shunchang County，Fujian Province，china）

【Abstract】Writing is a very important knowledge module in Chinese teaching，and it is also an effective method to investigate students overall Chinese ability. However，narrative writing has always been a mountain that is difficult to cross. How teachers should teach and how students should write narrative essays stumbles many teachers and students. This paper analyzes the difficulties in the teaching of narrative writing in junior high school，and puts forward the corresponding solutions in order to improve the ability of narrative writing of junior high school students.

【Key words】Junior High School Narrative;Writing Teaching;The Difficulty;Countermeasure Research

記叙文是初中语文写作的重要文体之一，需要充分掌握其写作构思、方法等，才能够提高写作质量，然而现在初中语文老师在教学实践中，比较片面性，缺少对记叙文的系统教学，导致学生没有掌握系统化的记叙文的写作方法，容易在写作时出现偏题现象，学生习作质量不佳，甚至离题万里，不知所云。因此，需要对记叙文进行系统的教学，以期能够帮助学生提高写作能力。

1.初中记叙文写作教学的难点

（1）记叙文文体不明

记叙文在写作手法上首先是记叙，然后才是描写。但是大部分初中学生在写作时的语言表达混乱，叙事没有顺序性，缺少修辞手法，很少进行描写，记叙事件并没有表述清楚。特别是学生在进行议论文练习后，写记叙文时却大篇幅的议论，导致文章文体不确定。

（2）记叙事件详略安排不合理

在写记叙文时，不能够对所有材料都细致描写，要有所取舍，选择重点内容进行描写。而且有时候，许多学生引入主题很慢，写了两三百字还没有写到重点内容，导致时间不够、字数限制，故事结尾匆匆，造成叙事不完整，主题不够鲜明的缺陷。还有些学生习惯自己想到哪写到哪，没有顺序可言，掌握的资料少就少写，资料多就多写，无法分辨文章的主次，有很严重的详略安排不当问题。

（3）记叙情节简单

初中学生在写作时普遍存在思路简单、内容不合理以及混乱等问题，导致文章没有可读性，记叙文中的材料让学生描述的单1.直白，没有能够引起读者继续阅读的兴趣。

（4）记叙文立意肤浅

在实际写作当中，大部分初中生对题目的理解都会存在偏差，出现跑题的现象，或者立意比较浅薄，没有足够的深度。许多学生的作文中心立意简单，仅仅要求自己作文符合题目，不往下挖掘，这在思想上就是一种倦怠。仅仅是为了分数、为了完成任务而去写作，并没有理解记叙文的重要意义以及作用。

（5）缺乏写作兴趣

在课堂当中学生是教学活动的主体，现阶段影响记叙文写作水平的就是学生本身。就现在而言，和学生现阶段学习相符合的写作十分受重视，然而学生缺少写作的兴趣导致学生没有办法提高写作水平。老师在实际的教学当中，普遍通过增加写作数量来提高写作的水平，而学生对于这样枯燥的写作往往更容易失去写作兴趣，甚至通过“抄袭”来应付老师。长此以往，不但学生无法掌握真正记叙文的写作方法，还会让学生对记叙文写作产生厌恶，更不会愿意进行记叙文写作。

2.初中记叙文写作教学难点的解决策略

（1）写正确的记叙文

第一，明确记叙文特点。

首先，表达方式。记叙文常见的表达方式为记叙、议论、抒情、说明和描写五种。在一篇写作中可以同时具备五种表达方式，但是要有主次，记叙文中用的最多的表达方式就是记叙和描写。记叙是描述人物的经历以及活动等，描写是用语言去描写人物、环境等，让人有真实的感受。

其次，记叙方法。第一，顺叙。按照事物发生的时间顺序进行描写，可以清晰的看出叙述层次，能够连贯的将事情发展反映出来。第二，倒叙。将后面发生的故事放到前面进行介绍和描写，然后再描写之前发生的事情，可以将主题或者重点凸显出来，留下悬念，吸引读者继续阅读。第三，插叙。在描写中心事件时，为了更好的展开故事情节，将叙述的故事暂时中断，加入一些和中心情节相关的内容，第四，补叙。就是在记叙故事时，用少量文字对时间或者人物进行说明补充。

第二，强化细节描写训练。

捕捉式描写：记叙文的重点就在于细节上的描写，学生在写作时能够将整个故事叙述完整却缺少细节方面的描写。在实际教学过程中，老师可以让学生对生活场景进行观察，注意里面的细节，然后用笔描述出来，进行写作的捕捉式描写训练。此外，老师还可以为学生找到有意义的电影画面或者图片让学生进行分析，首先观察里面人物的情绪，再分析其中想要重点表达的内容，并通过想象来补充完整的故事情节，让学生捕捉细节进而更好的运用细节进行记叙文的写作。

一题多练式描写：此种练习方法和数学里面的“一题多解”有着类似之处，让学生能够学会举一反三，学生练一题会一题的方式只是在浪费时间，老师需要做的是让学生会一种题型而不是一个题。在进行练习时，老师给学生固定的题目和中心片段，让学生自主将故事补充完整;接下去老师还是这个题目，但是中心片段变了，让学生再次进行补充。例如，老师让学生对飘落的树叶进行描写，树叶可以是快乐的飘落，也可以伤心的飘落，但是需要学生将描写手法在写作当中体现出来。比如，一个人从地上捡起硬币，首先可以对人物心情进行想象，如果人物心情愉快，那么捡硬币的动作就比较轻快;如果人物心情沉重，那么捡硬币的动作就比较迟缓。通过细节描写的训练，让学生在写作时能够对人物、动作等进行细致刻画，进而提高表达能力。

（2）记叙文写作的构思练习

第一，巧妙设计情节。

首先，根据中心进行详略的安排。在写记叙文时，哪些地方需要重点描写，哪些地方需要一笔带过，不是根据所参考材料多少而决定，也不是根据自己的喜好而决定，而是由所写作这篇文章的中心思想而决定。能够直接反映出本文中心思想的地方需要详写，有些可以写可以不写的地方就要简单写。例如，写“我的读书故事”，就需要将重点放在“故事”上，以此为中心进行详写，而不是写“我读的书中的故事”，也不是“我爱读书的故事”。如果没有明确重点就很容易使文章缺乏重点。

其次，根据内容进行详略的安排。有“详”才有“略”，详写就是将某一点反映出来，略写就是将某个面反映出来。例如，在写“我的初中生活”时，学生不可能将每一天都写，也不可能只写某一天。比较常用的解决办法就是选择初中最具有代表性的两件事进行描写，在对其他初中生活进行概括，详略得当才能夠让文章更加精彩。

第二，探究深度立意。

初中学生自身的经历有限，没有成熟的思想，感情比较简单，因此，老师应该帮助学生进行立意练习，就是让学生找到文章的中心思想，教科书就是一个很好的引导。例如，想让学生理解我国先辈的艰辛奋斗、永不放弃的精神，老师就需要在讲《人民解放军百万大军横渡长江》时，让学生进行课前预习，找到其中的中心思想，然后老师再进行讲解，增加学生的印象;想要培养学生的良好品格，老师在讲《孟子》二章时，就需要让学生将其中的思想充分理解，进而培养其形成正确的“三观”，让学生在自主思考中，理解文章中心思想，进而在写作时，抓住中心思想进行描写。

（3）有步骤升格指导

升格就是将记叙文的立意深化、优化文章语言，提高作文价值。第一，老师要让学生知道好的文章都需要进行反复修改。学生不喜欢对作文进行修改，是因为其很难看到自己作文中的缺点，也不喜欢做自己已经做过的事情，这就需要让学生知道升格的重要意义。老师可以让学生之间互相修改作文，这样一来学生能够在彼此身上看到自己没用过的写作方法，进而来丰富自己的写作素材，还可以在发现别人写作缺点时反思自己作文中的缺点，这就可以让学生在下次写作结束后能够自主进行作文的修改。此外，老师可以将学生写的优秀作文打印出来订成范本，提高学生的热情与积极性。第二，老师要教会学生方法，想要升格作文，就需要将读改进行有效结合。在写作之后一边读一边改，如果时间充裕，一句话反反复复修改也无不可。此外，在升格文章的同时还要注意“形式美”，让文字的排列更加美观化，文章排列的就会更加的赏心悦目，提高自己作文的印象分。

（4）制定目标，板块推进

好的写作能力需要反复练习才可以培养出来，任何学习都需要循序渐进，因此首先需要的就是一个明确大目标，再将其分成几个小目标，按照小目标一步一步的去完成，才能够最终实现大的目标。记叙文的训练可以分成整体与局部训练。“局部训练”就是让学生将各个环节都熟练掌握，让学生在写作中能够做到举一反三，与此同时，老师还要按照由简入难的规则进行训练，让学生对每个环节所要用到的知识点都明确。“整体训练”就是在“局部训练”基础上进行综合性的训练，能够让学生更加准确、合理的将中心观点进行表达。想要实现大目标不能仅仅依赖上课时间，还要培养学生的课下自主阅读与写作的好习惯。虽然老师不干涉学生课外阅读的种类，但是如果想要通过阅读来提高学生的写作能力，那么最好的选择就是记叙文，通过不断积累让自己的作文素材更加丰富。

（5）培养写作兴趣

因为记叙文大部分都是对日常生活中一些事物的描写，所以，老师需要引导学生注意生活中发生的小事或者是一些物品的小细节，找到其中有趣的地方，然后在记叙文中讲述出来，为作为积累足够的素材。但是因为学生日常的生活比较单调单调，老师在鼓励学生关注身边乐趣时，需要结合新闻、电影等学生感兴趣的话题，让学生能够有足够的好奇心去探索，发现其中的趣味性，进而在写记叙文时有素材可以用，在写完后学生会体会到成功的喜悦感，进而增加对记叙文写作的兴趣。老师还可以带领学生阅读优秀的作文，提高表达能力，让学生在后续的写作当中可以添加适当的感情色彩，而不是像“流水账”一样叙述。此外，老师需要了解学生擅长的写作领域、学生的爱好等，在结合教学目标后，适当调整学生的写作任务，让学生可以先在自己擅长的领域中进行记叙文写作，引起学生的写作兴趣，再慢慢调整学生的写作范围，最后让学生可以写所以的记叙文。

在现在这一时代，写作早就不能纯粹再靠“多读多写”，如果还只是用这四个字进行语文写作练习，那么就会束缚学生的思想。记叙文想要打破这一束缚，就需要老师结合学生的实际情况去分析薄弱地方，找到新的教学方法，必须让学生明确记叙文的特点，才能够进行正确的记叙文写作。

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