课前导入法在初中英语教学中的应用分析

龚燕莹

摘 要：初中英语对于学生发展而言十分重要，学习英语能够提高学生的语感和语言使用能力。因此教师要重视英语教学，打破原来学生对英语惧怕的思想束缚，引进新型教学模式，打造高效的英语课堂。每节课的各个环节都是重要的，其中课前导入尤为重要，只要在课前吸引学生的注意力，这节课学生的思维才会跟着教师走，对教学内容有一定求知愿望，有利于教师课堂教学效率的提高。因此教师要积极应用课前导入，让其在教学中发挥更大的作用。

关键词：初中英语;仁爱版英语教材;教学方法;课前导入

一、 前言

新时代背景下，初中英语教学方式经过不断地研究和实践，取得了很好的创新成果，各种优质的教学模式也被应用在教学活动中，初中英语课堂的教学尤为重要，被越来越多的人重视。课前导入环节是一节课的开始，对于能够顺利高效开展教学活动有重要意义。经过大量的研究和实践，课前导入法已经得到很好的发展，并且被广泛应用初中英语课堂上。英语教学实践不断推进和创新，良好的教学效果就是课前导入的应用意义和成果。但是中国英语教学方式发展时间较短，课前导入方面的研究也不够深入，导致在实际应用中不可避免地发生问题，这就需要英语教学工作者及时发展和弥补，对问题进行针对性解决，在教学过程中能够应用先进的导入技术，发挥英语教学的重要意义。

二、 课前导入的意义和遵循的原则

（一）课前导入在英语教学中的重要性

课前导入能够帮助教师在课堂教学开始之前，抓住学生思维，将学生引入学习状态。虽然在教学过程中它是一个较小的环节，但是其重要性非常大。高效英语课堂的基础条件之一就是有一个非常精彩的导入。导入环节的效率和质量直接影响课堂的后续教学。一个良好的导入环节能够促进学生对新知识的理解和掌握，对本节课内容产生浓厚的兴趣，进而提高学习效率。故英语教师要重视课前导入环节的应用，积极创新导入法，通过课前导入为高效课堂的开展打下坚实基础。

（二）课前导入遵循的原则

课前导入环节要充分结合教材内容，符合学生发展需求，有趣性和启发性较高，且教师在运用时一定要自然，拒绝出现非常突兀的话题，让学生摸不到头绪，并且能够引人入胜，抓住学生的兴趣特点，吸引学生的注意，避免出现以逗乐学生为目的的现象。其次课堂导入要具备一定的实用性，有针对地开展课前导入，这就需要教师在备课期间认真考虑，精心准备，教学过程中的每一句话都要经过推敲，不能不经过备课就草率进行导入，要通过导入向学生展示所学内容，并且做到与本节课相关重点内容有关联。此外教师还要充分了解学生的个性特点，设计导入内容符合学生的认知特点，不可将学生不理解的事物搬到课堂上，同时教师还需要考虑学生的实际学习水平，尽可能采取多种课前导入法。课前导入时间也是教师需要严格把握的，教师自身要明确课前导入就是课堂的前奏，这个环节的时间既不能过长，又不能过短，否则会影响应用效果。

三、 初中英语导入教学的应用现状

（一）导入法应用没有普及，缺少相应的实践基础

英语导入环节对于初中英语教学而言意义非常大，但是目前初中实际教学中，英语教师对于导入教学的认知和应用不相同，部分教师意识不到课前导入的重要性，出现在教学中忽略课前导入，甚至没有任何导入，直接进入正题。这就在很大程度上影响导入法的发展，并且英语课堂教学效率有不同程度的减退，主要体现在以下两个方面：其一英语教师没有积极接纳新事物和新方式，在教学过程中，仍然采用过去的旧方法，缺乏对导入教学法的重视和认知，因此导致课前导入法不够普及。其二目前初中阶段大部分英语教师都以追赶教学进度为主要目的，认为课前导入浪费时间，不如多讲几道题，因此初中英语课堂的课前导入教学没有相应的实施，课前学生的热情不高。因此，英语课堂教学之前的导入环节是重点过程之一，但是没有得到足够的重视和应用，不利于课前导入教学发展和提高。

（二）英语课前导入教学主体不明确

所有的教学活动都应围绕学生开展，在课堂上，学生也是教学活动面向的主体，因此课前导入教学方式需要重视学生的地位，以学生需求与发展为主。但是在实际教学活动中，部分英语教师将自己作为课堂主体，导入教学大部分都是由教师采用视听设备等方式进行单方面的教学，学生的学习状态非常被动。这种情况下，学生的主体地位被教师替代，教学活动甚至没有将学生作为中心，长此以往学生就会失去学习兴趣，进而影响课前导入教学方式的应用效率。

（三）课堂导入式教学法比较落后

中国全面开展教学改革，初中课堂在不断的创新过程中，在实践中存在一些问题，教学模式仍然处在创新理论和实践中间，这也是影响课前导入法发展的重要因素。在初中英语课堂上，课前导入教学方式在实际运用中呈现教学模式落后，无法吸引学生兴趣的现象。初中英语课堂的课前导入环节是在开始讲课之前，通常形式就是教师为学生展示与单词或者重点句型有关的图片或者文章，并以此作为知识导入过程，这种导入方式较为简单直接，但是对于教学内容并没有相应的改变和延伸。这样的导入方式，即使运用，也无法提高教学效率，这种直接的导入法形式过于落后，缺乏创新意识和有趣性，学生在这种教学模式下，学习情绪不高，影响学习质量，不利于课前导入法的发展，也无法在实际教学中展示真正的作用。

四、 课前导入法的运用及实例分析

（一）游戏导入

初中阶段的学生仍然保留贪玩的性格，游戏是他们生活必不可少的重要部分，因此教师可以结合游戏开展教学活动，促进学生积极参与英语课堂教学。如教师在讲解“advice”这个单词及给出建议的句式时，教师可以这样做：“Today， let's do a game， fold the paper into the shape of a diamond， and finally write your own advice for the future on the diamond. First， I will show you how to make it.”学生听到做游戏，瞬间就会产生浓厚的兴趣，纷纷拿出一张纸，跟着教师叠起来，这时教师又提出问题：“How to express and give advice？”学生众说纷纭，然后教师引出本节重点内容，给建议的句式，在这整个过程中，学生的课堂参与兴趣非常浓厚，全班学生和教师共同完成了学习任务。教师将学生分为两人一组进行折纸游戏，学生在轻松的学习环境中，掌握了有关建议的英文表达方式。在这个过程中，通過游戏能够激发学生的热情和学习动力，使课堂变得活泼有趣。