阅读变“悦”读

郑静

摘  要：在语文教学中，阅读教学是占重要地位的一个环节。阅读，可以培养学生的听说读写能力，还能拓宽学生视野，丰富学生生活，增加学生的学习兴趣。所以笔者从注重激发学生的阅读兴趣，让学生乐读;多种阅读方式相结合，让孩子愿读;从课本走向课外，让孩子会读;开展多种活动，让孩子好读四个方面进行尝试，激发低年级学生课外阅读兴趣。

关键词：低年级;课外阅读;兴趣;方法

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0042-02

Reading Becomes “happy” Reading

——A Preliminary Study of Methods to Stimulate the Interest of Extracurricular Reading in Lower Grades

ZHENG Jing  （Jindi zizicheng primary school，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 In Chinese teaching，reading teaching is an important link. Reading can cultivate students' listening，speaking，reading and writing skills，broaden their horizons，enrich their lives，and increase their interest in learning. Therefore，the author focuses on stimulating students interest in reading and making students enjoy reading;combining multiple reading methods to make children willing to read;moving from textbooks to extracurricular so that children can read;carrying out a variety of activities to help children read well in four aspects Try to stimulate the interest in extracurricular reading of lower grade students.

【Keywords】Lower grades;Extracurricular reading;Interest;Methods

1.注重激发学生的阅读兴趣，让学生乐读

（1）绘本激趣，顺应孩子认知规律

对于低年级的孩子，首先应该要让他们体会到读书的乐趣。因为他们刚入学，持续注意力差，认识的字也不多，而且大多数小孩子还沉浸在动画世界中，对带有动画系列的色彩鲜艳的图书可能产生的兴趣要浓厚一些。因此老师就要好好的引导他们读一些绘本类的书籍，采取形式多样的方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。所以在上学期我就利用晨会时间带孩子们一起阅读了绘本《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》等，孩子们在我的引导下，我发现后面图书角中关于绘本的图书是孩子们最乐于翻阅的。

（2）故事激趣，用听唤读打开孩子阅读之门

低年级识字量少，听故事更能使他们安静下来，快速进入阅读的世界。而我正好抓住孩子的这个特点，用听唤读，打开了孩子们阅读之门。我先利用每节课的前5分钟，去讲解一些与课文相关的故事。当然由于孩子年龄小，注意力集中时间短，所以我事先将很长的故事精简一下，然后绘声绘色地讲给孩子听，让孩子陶醉在童话的世界里，沉浸在美好的情节中。然后从故事走向文本，既激发了孩子本节课的学习兴趣，又增加了孩子对课外知识的了解。而且我还利用中午休息时间在班上放《三字经》的故事，刚开始大多数孩子根本不听，在室外玩得满头大汗，但是后来在我放上《三字经》的故事视频后，孩子们大多数乖乖地趴在桌上认真倾听，有效减少了课间发生意外的机率。接着，我再利用每周一节的阅读课，开始读故事给孩子听。《一年级的小豌豆》这本书是我读给孩子听的第一本书。我高声朗读，不时加上夸张的表演，把小豌豆在校发生的事情绘声绘色地读给孩子们听，孩子们都被小豌豆的校园生活深深吸引。有的孩子已经不再满足于我每周40分钟的读故事，开始自己去试着翻阅这本书。慢慢地，我发现我在读后面故事情节的时候，有的孩子能和我一起说出来了。这就达到了我们让孩子走向课外阅读的目地。最后，我在班上开展了“师生共读一本书”的活动。每个周四的午自习，变成了我和孩子一起阅读的时间。刚开始时，我读孩子听，孩子听完之后再自己去阅读;后来慢慢的孩子读，孩子说，我来听，在孩子断断续续的叙说中了解那精彩的故事。或许孩子们还不能流利的说出故事的梗概，但我相信这样慢慢地锻炼，孩子们一定会越来越棒。后来，我还通过一些小游戏，如你问我答、你演我猜、我是講故事大王等，来检测孩子们阅读效果，孩子们在这样的游戏中，更乐于去读书了。

（3）大声朗读，提高注意力

对于低年级的语文教学任务来说听和读相对于说和写来说更加重要，这是因为听和读是学习的开始，只有通过不断和听和读，才能将知识输入大脑，然后再进行自己的理解，将内容转化为自己的东西，最后通过说和写将内容表达出来。但是对于低年级的学生来说，其说和写的能力其最好的锻炼时间还未到，相关生理因素发育还不够成熟。另外再加上低年级学生先天的好动性，注意力很难集中，所以要依靠大声的朗读进行思维的组织，通过抑扬顿挫的声调来理解自己读的内容，保证注意力稳定在朗读上，从而尽量把读的内容与思维进行紧密的联系。因此，对于低年级的学生来说，大声朗读相比于默读对于提高注意力具有更好的效果，能够有效提升低年级学生的阅读能力。但是仅是单一的大声朗读，也会使学生觉得枯燥，从而失去提升注意力的能力。所以在大声朗读的基础上也应该进行模式的创新，针对学生学习的实际情况制定多种多样的大声朗读方案。例如，进行分组阅读、个人朗读、集体读和自由读等多种阅读方式。多种方式的阅读方式不仅可以提升学生的阅读能力，对于其他能力的提升也会起到一定的作用。如分组阅读的方式能够提升学生小组之间团结合作的能力;个人朗读的方式，能够有效表现学生的个性，对于学生自信心的提升和表现能力的提升都有良好的促进作用;集体阅读能够提升班集体学习的一致性，一定程度上提升班级的团结能力;自由读能够提升学生自主学习的能力，弥补自身学习的不足。

2.多种阅读方式相结合，让孩子愿读

一年级我更注重的是培养孩子乐于去读，但是我们知道七八岁的孩子，贪玩是他们的天性，如果让他们放弃玩耍，安安静静地自觉地阅读课外书，还是存在一定的困难，或者说是很难实现的。所以在二年级这一学期，我采取了多种阅读方式相结合的办法，督促孩子自觉去读书。多种阅读方式的结合能够有效提升学生的阅读兴趣和毅力，能够形成学生自愿进行阅读的现象。但是也要制定严格的规章制度和具体方法，严格规章制度的制定能够有效保证学生的阅读在自己规划的合理范围之内，不会产生不好的教学效果，另外对于良好学习兴趣的养成也会有一定的促进作用。具体方法的制定能够细化多种阅读方式的教学，能够更好的细致的发现学生的问题并进行及时的解决，全面细致的培养学生的学习能力。

（1）固定孩子阅读时间

虽然学校规定孩子8点前到校，可是有些孩子因为父母上班时间较早，到校时间也相对比较早。为了避免这些孩子在我没来之前在班上打闹，所以在9月份，我规定孩子每天在那段时间里自由阅读杨红樱系列的童话故事书《会走路的房子》。我们都知道孩子对于感兴趣的书，都会一口气看完，对于里面的内容可能是什么都不知道，因此为了调孩子的胃口，我每天都在固定孩子阅读时间，这样孩子的兴趣越来越浓，每天早上的那段时间孩子们都十分珍惜，都在认认真真地阅读，当我到校后，把书收上来时，孩子们还对手中的书恋恋不舍。

（2）阅读感受轮流写

为了确保孩子的阅读质量，我还规定了阅读要求。让每个读完故事的孩子，可以到我这里来领表格填写阅读感受。由于孩子们对于填写表格尤其好奇，所以我将原本的作业变成了奖励，只有那些看完的能流利读出一个故事章节的，或者愿意复述故事大意给我听的小朋友才可以填写，这样一下子激发了孩子的兴趣，孩子阅读得更认真了，都迫不及待地来我这里讲故事情节。进行不断的写阅读感受，不仅提高了学生的阅读理解能力，对于学生的写作思维能力的提升和内容的有效积累都有一定的促进作用。

（3）营造阅读氛围

为了营造阅读氛围，我还在班级里开辟了“读书园地”，设立了“图书角”和“阅读之星”。图书角里面的书大多是新课标上要求低年级孩子阅读的。而书则来自于每位孩子，这样就保证了孩子有书读，读好书的目的。通过这样的创设，学生亲近了阅读，开阔了眼界。而每月评选的“阅读之星”更是促进孩子不断地阅读、阅读、再阅读。相关阅读氛围的营造方法有助于学生形成自己的阅读交际圈，能够互相学习进步，提升阅读能力，另外对于学生的自主阅读行为也是一个提升。

3.从课本走向课外，让孩子会读

在新改版的部编版语文教材中，对孩子的阅读量提出了更高的要求，而文本本身也体现了人文性和知识性的统一。课文选取了大量拟人化的童话故事，如《北风和小鱼》《小松树和大松树》《小河与青草》《小松鼠找花生果》等，再结合文章插图，有利于学生的理解。而我们教师必须结合课堂上的阅读教学，以及学生自身认知能力出发，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读。作为语文教师，我们都知道，文本不过是一个例子，我们要做的是从这个例子中让孩子学会阅读的方法，从而达到阅读能力的提升。一是质疑题目。题目往往是一篇文章最好的概括，读一篇文章之前让孩子学会质疑题目，带着问题去读文，有利于边读边想，比漫无目的地读效果要好得多。二是多读多思。低年级学生在阅读时往往要借助拼音，初读时，读得不太连贯，注意力往往集中在读上，缺乏对文章内容的思考和理解。所以要求孩子要多读几遍。三是诵读积累。在读的正确、流利、有感情的基础上，要反复诵读，达到熟读成诵的程度。我把学校发的《诗词天天诵》好好利用，让孩子每天三诵，这样慢慢地积累，孩子的知识量会越来越丰富。

4.开展多种活动，让孩子好读

低年级的孩子的自律能力和坚持能力毕竟比较薄弱，阅读情绪也容易大起大落，长久单一的阅读方式，会让孩子感到无趣，长此以往，就丧失了阅读兴趣，不愿再捧起課外书。所以我们应依照孩子喜欢游戏、活动、充满好奇心，容易被吸引等心理特点出发，适时的激励一下，强化一下，课外阅读才能更好的进行。所以我在班级里采取了多种方式，让孩子好读。如阅读课上师生共读、利用周末亲子阅读、每周一次的给爸妈讲故事、我是故事大王争霸赛、我是朗诵高手的擂台赛……如此种种，不亦乐乎。既吸引了孩子们的兴趣，又促进了阅读效果，课外阅读更加有的放矢，促进了课外有效的阅读。

课外阅读作为低年级小朋友还有待开发的神圣领地，我们作为从教者，都在不断摸索和积累，让我们把精神的粮食带给我们的孩子，让他们找到课外阅读的乐趣，那我们就从现在做起，从低年级的孩子就开始训练起吧。我相信，兴趣是最好的老师，只要我们激起孩子阅读的兴趣，就一定会有意外的收获。

参考文献

[1]何湘.在课外阅读中收获阅读的乐趣[J].新课程？教师，2013（10）.

[2]张玲.自由阅读快乐积累  浅谈低年级课外阅读指导[J].语文世界（教师之窗），2015（03）