核心素养背景下的初中英语报刊阅读导读实践

柏佼妍

（重庆市两江巴蜀初级中学 重庆 401122）

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部2018；以下简称《课标》）提出了核心素养的概念，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个要素。在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到关键的作用（王蔷，2017）。足够量的、适当的、多种文体的阅读素材是核心素养背景下英语阅读所要遵循的原则。要求读者去接触大量不同主题及文体的英语阅读材料，拓宽思路，提高思想境界。在这个过程中，应尤其强调解决问题式的阅读，即每一篇带着强烈的问题意识去阅读，形成一种结果导向的观念和多元的思维（王蔷，2017）。而报刊阅读具有信息量大，内容丰富，题材新颖，实效性强，语言鲜活，内容贴近学生生活的特点有利于培养学生报刊阅读兴趣、自主阅读能力，落实英语学科核心素养。

在课外阅读的最初阶段，教师对学生阅读学习策略指导尤为重要（张莉，2014）。因此，教师引导学生进行英语报刊阅读导读尤为重要，在导读过程中引导学生掌握报刊阅读策略，培养学生阅读兴趣和自主阅读能力，落实英语学科核心素养。

二、核心素养背景下的初中英语报刊阅读导读实践

《二十一世纪英语周报》以报道时事文化为主导，以地道的英语为读者报道新闻时事、校园热点、文化知识、休闲阅读、娱乐体育等方面的精彩内容，且注重趣味性、可读性和真实性，贴近学生生活。本次导读选取了此刊中初中的内容，旨在通过导读活动引导学生学会运用不同的阅读方法和技巧读报，培养学生阅读兴趣和自主阅读能力，落实英语学科核心素养。

（一）认知了解英语刊物特点和解阅读英语刊物的好处。

教师提问：How can we learn English? What is a newspaper? What's in the newspapers? Why do we read newspapers?

【活动分析】教师设置头脑风暴How can we learn English？让学生明白读报也是学习英语的一种好方法。老师提问： What is a newspaper? 学生通过思考加强对英文报刊的认识，教师总结回答news on paper，让学生初步了解报刊。What’s in the newspapers? 学生小组回答news、games、pictures、titles、jokes、exercises等。此环节的目的是让学生读前认识了解英语周报特点。让学生逐步了解到此刊物具有信息量大，内容丰富，题材新颖，实效性强，语言鲜活，内容贴近生活的特点，激发学生阅读欲望。Why do we read newspapers? 学生回答如 For language、For culture、For information、For fun为学生后面的读报做铺垫。

（二）加强阅读指导

教师提问：How can we read a newspaper?

Step1 Read the pictures. Which picture catches your eyes? Why?

Step2 Read the titles. What's the passage about?

Step3 Close Reading. 引导学生回答相关问题。

Step 4 Read for new words. How can we deal with the new word? 总结出处理新单词的方法步骤： Forget it，go on reading . Guess from Word formation and Context.Use a dictionary. Ask for help.

【活动分析】

此环节是导读环节最重要的一个环节教师分别引导学生快速读图，读标题，选择出感兴趣的文章后精读，让学生养成健康的饮食习惯，并引导学生学会处理新单词及新表达。

Step 4 Read for new words. How can we deal with the new word？学生先分享自己在阅读过程中处理新单词的方法。教师评价并补充处理新单词的方法步骤：1.Forget it，go on reading 2.Guess from Word formation and Context. 3.Use a dictionary 4.Ask for help.

Words/Phrases Bank（from your Article）如下：

Words/Phrases Phonetic symbol Pos. Meaning Make sentences

三、指导报刊阅读教学中的应注意的问题。

一是教师在指导学生进行报刊阅读时，不同内容应采取不同的阅读方法和技巧。如阅读记叙文性质的文章可以运用5W+1H方法，即从时间，地点到人物，事件，抓住这5W，这样可以帮助学生把握文章结构，理解文章内容，准确捕捉文章信息，提高学生额阅读理解能力，还有助于学生学习的英语思维。如果是应用文及科普短文，教师可以指导学生找出或者归纳出文章及段落的Main idea，并重视对文章层次及逻辑关系方面的指导。在阅读议论文时应该更多的关注作者的观点，文章的论据及论点，也可设置读后活动如辩论赛、表演、演讲等培养学生的阅读兴趣及思维能力。阅读故事类，戏剧类的语料，学生可以以小组为单位依据故事情节改编剧本，分配角色，合作彩排并表演。学生在改编故事情节中重新构建语言，概括、提取抽象语言，帮助学生深入理解并分析故事人物角色，分析评价人物品质，有利于发展学生的思维品质，引导学生树立正确的人生态度价值观。

二是重视对学生阅读报刊的评价和检测，培养学生自主阅读能力，落实英语学科核心素养。如教师与通过举办读书分享会，建立档案袋，指导学生填写读书报告等方式检测学生的阅读效果，更重要的是让学生了解国家大事，开阔国际视野，增加阅读的广度，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。