浅析初中数学教学中的问题教学法

李慧娟

摘 要：在初中教育阶段，数学是一门重要的基础课程。问题教学法是一种创新的教学手段，不仅符合新时代初中生的思维特点，也非常适用于初中数学教学。因此，教师应该积极将数学与问题教学法有机结合，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力和探索能力，培养学生主动学习、乐于思考的优良品质，进而提升学生的数学学习效率，实现满意的教学目标。

关键词：初中数学;问题教学法;生活问题

随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在初中数学教学中积极应用创新的教学措施，问题教学法备受推崇。问题教学法不但符合数学的学科特性，也能从根本上调动学生的思维能动性。因此，教师在初中数学教学中应该大力引入问题教学法，带领学生探索数学的意义，锻炼学生的思考能力和解决问题的能力，从而发展学生的数学核心素养。下面我们就针对问题教学法在数学教学中的應用展开简单分析。

一、利用问题导入，点燃学生的学习热情

俗话说“万事开头难”，一个好的开头意味着成功了一大半，这个道理也同样适用于初中数学教学。在传统的初中数学教学中，很多教师只注重课堂知识输出，而忽略了课堂导入，在课堂导入环节，教师经常让学生直接翻开课本，开始新课讲授，不仅难以激发学生的数学学习兴趣，也无法凸显学生的主体地位。初中生虽然数学知识体系还不够完善，但是他们通常思维活跃，具有强烈的探索欲和好奇心，容易产生疑惑也乐于探索谜题。因此，教师在初中数学教学中，不妨利用初中生的心理特点，根据具体的教学内容设计问题，先在学生的脑海中画一个问号，以问题驱动学生的思考动机，将问题作为点燃学生学习热情的导火索，进而带领学生迅速进入深度学习状态，打造高效数学课堂。

比如，在教材因式分解“公式法”一课中，首先教师需要在导课环节，以问题驱动的方式对学生进行教学引导，比如，多项式因式分解的定义是什么？能否将a2-b2进行因式分解？学生带着问题进行学习，会使学习更具目的性，可以使学生对知识点进行针对性学习。比如，对a2-b2进行因式分解，学生会在计算的过程中发现其并不存在公因式，因此，也无法通过提公因式法对因式进行分解。但是，由于此多项式是两个数的平方差，所以可以将公式列为如下形式，a2-b2=（a+b）（a-b）。而这种因式分解就是公式法。学生通过问题引导，可以更加清晰地对本问题进行认知，以此提升学生的分析、思考能力，也使导课的作用得以最大程度地发挥。

二、设计生活问题，降低学生的思考难度

数学源自生活，生活中处处潜藏着数学元素，学生所学的数学知识也终将运用于解决实际的生活问题。数学是一门概念性较强的课程，对于理解能力还较为薄弱的初中生来说，学习一些生涩的数学知识是比较困难的。新课标倡导教师构建生活化课堂，这一指导思想也为教师在初中数学教学中应用问题教学法指出了明确的方向。因此，教师可以根据课程内容设计生活化问题，激活学生已有的生活体验，拉近学生与陌生知识点的距离，进而降低学生的思考难度，提高学生的自主学习能力。

比如，在教材“图形的旋转”一课中，教师在设计问题情境时就可以渗透生活元素，先利用多媒体工具展示两个常见的生活场景：小朋友手中旋转的风车和游乐场里运行的摩天轮，然后向学生抛出问题：同学们，相信这两个场景大家都不陌生，那你们知道风车和摩天轮的运动属于什么现象吗？教师采用学生普遍经历过的场景作为问题的出发点，不仅弱化了学生对新课程的抵触情绪，也让学生更流畅地开展新知探索。学生根据生活化问题的启发，通过思考、探究、求证等学习活动，成功得出风车和摩天轮运动都属于旋转现象的结论，既攻克了本课的教学难点，也培养了学生热爱生活、以数学视角看待生活的美好情态，充分彰显了生活化问题的应用实效。

三、合作探究问题，发展学生的数学素养

人多力量大的道理我们都懂，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感也是毋庸置疑的。新课标主张教师打造自主、合作、探究化的课堂，这也给教师带来了全新的教学灵感。合作探究是一种新型学习模式，既可以落实新课标指导思想，也能培植学生的合作精神。因此，教师在初中数学教学中应用问题教学法时，可以将合作探究与问题教学联合起来，鼓励学生合作探究问题，为学生提供更多参与课堂的机会，不但可以强化学生的主体地位，也能发展学生的数学核心素养。

比如，在教材“统计调查”一课中，教师可以为学生布置一个探究任务：同学们，老师想了解我们班同学喜爱的电视节目类型，但是老师没有时间，老师想把这个任务交给你们好不好？这么有趣的学习活动学生是不会拒绝的。接下来，教师就可以将学生分为6～7人为单位的小组，鼓励学生运用所学知识开展合作调查、数据整理以及画扇形统计图，最终制成数据清晰的调查表，学生不仅高质量地完成了教师布置的任务，也体验到合作学习的快乐，从而养成了良好的合作学习习惯。

总而言之，教师在初中数学教学中积极推行问题教学法，不仅可以促进学生思维发散、提高学生学习效率，也是实现教学改革的主要途径。因此，教师应该强化以学生为本的教学理念，充分尊重初中生的心理特征，在数学教学中广泛应用问题教学法，调动学生的思考积极性，活化学生的探索行为，从而为学生开辟更广阔的发展空间，收获骄人的教学成果。

参考文献：

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[3]张叶.初中数学教学中问题教学法的应用分析[J].教育观察，2019（8）：115.