试论中小学英语衔接教学的方法策略

陈灿芳

摘 要：小学生进入初中之后，学习环境、教材内容、教师讲课方法都发生了巨大的变革，很多学生在短时间内无法适应，尤其是英语教学的衔接问题十分突出，不仅使得中小阶段的英语教学成果大打折扣，而且在一定程度上拉低了我国的英语教学水平。如何实现学生从小学英语到中学英语的顺利过渡，强化中小学生的英语技能，是广大英语教师需要考虑的重要问题。在这样的时代背景下，对中小学英语教学的衔接问题展开全面细致的分析探讨，从学生、教师两个层次出发深入探讨其中的根本因素，制定一套科学完善的改善措施，能够避免小学与中学的英语教学出现巨大的鸿沟，提高学生的英语学习效率，同时为未来的英语教学指明了方向。

关键词：中小学;英语教学;衔接;改善方法

中小学是学生学习新知识、掌握新技能的重要阶段，因此做好中小学教育的衔接工作就显得尤为重要。对于中小学生来说，英语学习难度一般都比较大，再加上初中英语教学对学生提出了较高的要求，导致很多学生无法适应初中的英语教学活动，学习成绩也大打折扣。在新课改逐步推进的时代背景下，对中小学的英语教学内容、教学方式进行深入研究，找到两者的相同点和不同点，确保小学英语教学到初中英语教学的完美过渡，是本文的重点研究内容。

一、中小学英语衔接教学的问题分析

（一）中小学生的英语水平存在差异

如今，我国大部分小学都开设了英语课程，但是由于小学生的接受能力有限，其英语发音、单词拼写、句法结构的掌握情况比较薄弱，导致这些小学生的英语成绩非常差，在进入中学后很难跟上英语教学步伐，这就使得中小学英语教学存在较大的鸿沟。另外，小学阶段的英语知识比较简单，学生很容易获得高分及奖励，但是到了初中，英语学习难度大大增加，通常以笔试为主，这对小学生来说是一个较大的挑战，中小学英语教学的衔接也出现较大障碍。

（二）中小学的英语教学方法不一致

学生从小学过渡到初中之后，接受的英语教学方法也存在巨大的差异。小学阶段的英语教学以说唱为主，教师往往会教小学生一些简单的英语歌曲，或者讲解一些日常用到的英语对话，引导学生在说唱过程中掌握一些基础的英语知识，但是进入初中之后，教师不仅要讲解一些句法结构、英语词汇等，还要求学生拼写单词、做一些阅读理解题目，如此巨大的变化让学生一时间无法适应，影响了初中英语的教学进程。除此之外，初中教师的英语教学节奏要快得多，知识难度、讲解深度都大大增加，对学生的英语学习产生了不可忽视的影响。

（三）学生的两极分化现象尤为明显

小学生的英语知识掌握情况存在较大差异，这在一定程度上制约了初中英语教学。例如，部分优秀学生的英语语法、口语表达都十分优秀，在学习初中英语知识时得心应手，但是有的学生英语学习成绩非常差，连最基本的英语语法都不会，而初中英语教师在英语课堂上无法顾及所有学生，导致初中英语教学成果不容乐观。在进入初中之后，由于初中英语教学的内容多、节奏快、要求高，学生的两极分化现象会更加明显，基础较差的学生在英语学习过程中会更加吃力，久而久之产生了厌学、弃学的现象。

二、中小学英语衔接教学问题的原因探讨

通过以上分析可以发现，中小学英语教学衔接还存在诸多问题，造成这些问题的原因是多方面的，具体内容如下所示。

（一）中小学的教师素质不一样

师资力量是影响教学成果的重要因素，也是导致中小学英语教学衔接不到位的根源所在。就目前来看，我国很多小学教育机构的师资力量都十分薄弱，没有面向社会招聘专业的英语教师，甚至有的英语教师只懂一些简单的英语交流技巧，连英语四级资格证都没有，导致小学生的英语水平始终处于低下水平。而初中英语教师不仅可以讲解教材英语知识，还可以讲解阅读理解、句法结构等英语知识，这是小学英语教师无法企及的。此外，初中英语教师拥有更多的培训机会，不管是素质能力，还是教學水平，都远远高于小学英语教师，这就使得中小学的英语教学存在巨大的断档现象，在小学英语基础没有打好的情况下，初中英语教学就如同空中楼阁，不利于学生英语水平的提高。

（二）中小学的学习素材不同

我们当地如今小学阶段使用的英语教材都是PEP，而初中阶段使用的一般都是新目标GO FOR IT，这两种教材在词汇、语法、话题等方面都呈现出较严重的断档现象。例如，小学六年级的英语内容比初一的难度都大;初一英语教材以基础的英语单词学习为起点，最终导致中小学英语教学衔接问题层出不穷，影响了学生的学习效率。小学阶段的英语学习以玩乐为主，教材只起到辅助作用，教师往往会注重聆听、说唱、玩乐，以此来激发学生的英语学习兴趣。而初中的英语教学重心是英语课本，小学阶段的教学素材一去不复返，如此巨大的反差使得小学生无法在短时间内适应初中的英语教学，无法以良好的状态参与到英语学习中，从而影响了初中英语的学习效果。

三、中小学英语衔接教学的改善策略

针对中小学英语衔接教学存在的种种问题，接下来将从多个层次入手加以探讨分析。

（一）合理安排英语教学活动

科学的课程安排是实现中小学英语教学有效衔接的重要基础，这就需要英语教师迎合实际情况，优化英语教学体系，具体做法如下所示：首先，小学英语教师应该为六年级学生设置一些预习任务，帮助学生养成良好的预习习惯，遇到不认识的单词时要及时翻阅英语词汇表，扩大词汇量，为初中英语学习打下坚实的基础。其次，初中的英语学习任务更加繁重，教师在讲解过程中，要督促学生做好课堂笔记，将常用的英语单词、短语、句法结构都记录下来，将散乱的知识整理成系统完整的知识体系，提高英语学习效率。最后，在刚刚进入初中时，教师要引导学生及时回顾以前学过的英语知识，包括小学阶段学到的英语知识，做到温故而知新。在复习过程中，教师还需要做好相应的引导工作，对于学生没有记牢、理解错误的知识内容要及时讲解，强化学生的记忆，从而提高英语成绩。

（二）创设轻松的教学环境

营造轻松的课堂环境，能够帮助小学生快速适应初中英语课堂，有助于中小学英语教学形成有效的衔接。首先，教师可以根据初中教学内容，教一些简单的英文歌曲、英文顺口溜等，从而告别枯燥无味的英语课堂，调动起学生的学习热情。在圣诞节、万圣节、平安夜来临时，教师可以引导学生唱一些节日歌曲，营造出浓厚的英语学习氛围，使得学生始终以饱满的状态参与到英语学习当中。其次，教师应该摒弃传统的英语教学模式，将学生放在核心地位，定期对学生的英语学习情况、知识掌握情况展开系统深入的分析探讨，根据学生实际需求开展英语教学活动;教师也可以鼓励学生表演一些英语话剧，创新设计出丰富多彩的英语教学活动，使得英语教学达到事半功倍的效果。

（三）加强英语课堂中的师生互动

在教学活动中，英语教师应该加强与学生之间的交流沟通，加深学生对英语知识的理解，具体做法如下所示：首先，教师在讲解英语课文之前，可以向学生提出一些问题。例如，在七年级第一册Lesson 8中，教师可以提问：“When does Jim have classes？”“What are the students doing in the class？”学生会带着这些问题预习英语课文，深入分析文章所阐述的内容，从而对文章有更加深入的理解。其次，教师的讲解活动结束之后，可以和学生探讨一下课文内容，例如教师可以向学生提问：“你觉得文章中Jim做得对吗”？“如果你是文中的Jim，你会怎么做？”并要求学生用英语表达出来，这样一来，学生可以与教师建立良好的沟通关系，英语语感也会大大提升。

（四）运用科学合理的教学方法

只有保证中小学英语教学方法的相互统一，才能确保中小学英语教学的完美过渡，这就需要中小学英语教师加强沟通，共同协商创设出科学合理的教学方法。首先，中小学教师要相互了解彼此的英语教学方法，了解学生的英语学习规律，明确中小学英语的异同点，实现分层教学，根据学生接受能力灵活调整教学内容和教学计划，做到因材施教。其次，中小学教师应该努力实现教学目标和教学任务的衔接。小学阶段的英语教学任务是培养学生的英语学习兴趣，确保学生掌握基本的听说读写能力。小学生刚刚进入初中时，初中英语教师要尽可能延续小学阶段的教学任务，慢慢增加英语教学难度，扩大英语教学覆盖范围，确保学生拥有一定缓冲期，使得小學生的英语成绩能够稳步提高。

英语是中小学教育体系的重要组成部分，是衡量学生学习情况的重要因素。但是就目前来看，由于中小学生的英语水平存在差异，学生两极分化现象明显，教师教学方法不一致，导致中小学的英语教学无法实现完美衔接，在一定程度上拉低了中小学的英语教学水平，也影响了广大学生的英语成绩。造成这种现象既有教学素材的原因，也有学生自身素质的原因。要想解决这一问题，中小学英语教师应该合理安排英语教学活动、创设轻松的教学环境、加强英语课堂中的师生互动、开展科学合理的教学方法，从而确保小学英语教学到初中英语教学的完美过渡，不断强化学生的英语素质。

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