浅谈特殊教育学校学生生活自理能力的培养

徐梦娜

摘要：我国根据世界卫生组织颁布的《国际功能、残疾和健康分类》确定了新的智力残疾的标准：智力残疾是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为障碍。此类残疾由于神经系统结构和功能障碍，使个体活动和参与收到限制，随着社会的发展，人们对智力障碍这一特殊人群表现出了更大的关注，在特殊教育学校来增强他们的社会与生活适应能力，让他们学会生活自理，这是他们立足社会、自我生活的基础，这也是特殊教育学校的重要教学目标，所以说让学生体面的生活，培养学生具有简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力使之尽可能成为一个独立的社会公民。是我们这些特殊教育工作者必须要做的。

关键词：特殊教育  智力障碍学生  自理能力

智力障碍儿童是指智慧明显低于一般水平，在成长期间（即十八岁前）在适应行为方面有缺陷的儿童。引致智力障碍的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类。智力障碍儿童由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差;应用能力较低;学习的动机少出于自发;欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱;学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能，其外在表现与同辈人群相比在语言表达及运用、自理能力、家庭生活、社交能力、学习能力、工作能力、自我保护能力等方面形成与发展缓慢或是无法适应生活。

特殊教育学校面对的是特殊的群体，和正常人相比，他们的智力低下，缺乏独立生活的能力，无法融入社会，进行正常的生活，生活自理能力是智力障碍学生融入社会必须首先掌握的能力，也是生活适应教学的出发点.课程应从生活实际出发，了解学生学习需求，依托教材，开发教材，在课堂教学中落实知识技能的教学，使学生形成良好自理能力.更好的融入社会，适应社会，结合教学课程的实践以及对智力障碍学生适自理能力的培养，浅谈如下几点：

一、强化学生的自理意识。

由于诸多原因约束着智力障碍学生的自理能力和培养，由于大多数特殊儿童的家长存在补偿心理，对于智力障碍儿童过于溺爱，凡事都由家长代劳，学生就失去了锻炼自理能力的培养的机会，造成了学生对于自理能力的缺失。而学生生活自理意识的培养由于先天的因素和后天的家长代劳，导致学生的身心发展受到限制，他们自我意识薄弱，通过学习教育让他们增强自理能力，意识到自给自足的乐趣，体会到自理能力的给自己的生活带来的便捷。无论是家长和教师在学习中都不要“一手包办”让学生多动手，多感受，让学生努力从自己的心里意识到自我服务意识的重要性，久而久之，增强学生的自理意识。

二、结合多媒体，实施结合教育

对于智力障碍学生而言，语言和文字学习，对于他们来说就是“天书”，而图片或视频的学习反而会引起强烈的学习兴趣。多媒体的应用有限的改变了传统的文字语言教学，充分调动了学生学习的积极性，而自理能力的学习需要提供特定的场所，传统的教学方法就无法提供，利用多媒体与课堂相结合，有利于学生深入课堂，如同身临其境，有利于学生掌握基本的生活技巧。如过马路的教学，利用图片儿歌的结合，先教会学生认识红绿灯，认识人行道，在了解红绿灯和人行道代表的含义，教育学生在过马路是要看红绿灯，走人行道，注意避让车辆。

三、因材施教，制定个别实施计划

每个孩子都有明显的差异，同样智力障碍学生也一样，每个智力障碍学生也有着自身独特的个性和特点，需要特殊对待，他们大脑发育不健全，水平参差不齐，在生活上表现明显不同，在智力障碍儿童这个特殊群里中，教师在教学中要对每个学生要有深入的了解，需要为其制定学习计划，按需供教、因材施教。对于能力低的学生，标准相对制定的低一点，能力高的，标准相对提高一些。学生在学习中得到满足，提高学生学习的自信，在自身基础上得到提高。例如在《认识水果》一课，程度比较好的，可以直接通过图片辨认就即可，并可以让学生辨认其颜色，形容外形特点等，程度较差的，可以通过实物，玩具进行教学，让学生摸一摸，闻一闻，尝一尝等方法学习辨认。

四、家校紧密结合、提高学生自理能力

不管是对健全的孩子来说，还是对于智力障碍儿童来说，学校是他们接触的第一个社会，融入校园生活，是必须要掌握的技能。虽然学生在校园学习知识、技能。但孩子的教育脱离不了家庭，对于智力障碍儿童同样也是，智力障碍学生自理能力的盲区就是家庭参与的缺失。而在学习学习的自理能力最终都要回归家庭，所以家庭才是最终能够学习提高自理能力的场所。没有家庭的教育，没有家长的参与，学生在学校学习的自理能力终将变成“纸上谈兵”， 学生在学校学习的时间终究有限，学生的课堂训练也不能得到充足的保障，而在家庭生活中，可以将这种生活实用能力的培养延伸下去，通过学校与不同家长的沟通，也能实现相关经验的交流，并且可以通过举办主题活动等方式，为学生提供更多锻炼机会。例如我爱卫生中的学洗脚，学洗澡学习内容，学生在学校进行学习，就需要家长在家庭中共同配合，進行巩固学习，让学生更好的掌握生活技能。

总之，智力障碍学生是一个特殊的群体，需要我们格外的关心与爱护，需要我们付出更多的精力与努力，而智力障碍学生的自理能力培养，既是特殊教育学校的重要目标，也是为学生未来铺好道路的奠基石。只有我们有足够的爱心，耐心，恒心，细心，切实提高学生自理能力，为学生步入社会开启一条“绿色通道”。

参考文献：

1、《关于特殊教育学校中智障学生生活适应能力的培养分析》 来源：学术期刊 都市家教（下半月） 2016年9期 2、《特殊教育学校智障学生生活适应能力的培养之我见》来源：学术期刊 学周刊A版 2013年10期