我心中，你最重

尚慧玲

朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容及其蕴含的思想感情，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力。这几乎是我们一线语文教师的共识。

但在实际阅读教学中，却常常会因为各种各样的原因挤占了朗读的时间，所以课堂上充分发挥朗读的作用，对学生感知课文、理解课文内容、发展语言、陶冶情操都至关重要。在阅读教学时，恰当地充分运用朗读手段，适时进行朗读指导，不仅可以帮助学生弄清生字词，读通读懂课文，而且可以发展学生思维，提高学生的朗读能力和自学能力。让学生充分与文本通话，不但可以了解作者思想，而且能领悟更深层的东西，受到良好的熏陶。设置情境朗读，结合实际教学，指导他们用恰当的朗读方法，使学生读出意、读出形、读出情、读出味、读出神，从而提高课堂教学效果。同时也可以增强记忆，发展思维，使学生的思维更加活跃。

一、自古文人重朗读

我国传统的学习语文的方法主要就是朗读。古代许多文人就要求学生多读诵，多思考。 “凡读书需要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘”。朗读这种传统的读书方法一直传至今天。

朗读有助于对语言文字的理解和掌握，在教学过程中朗读先要扫清字词障碍，借用工具书，帮助解决。精湛的语言文字，对于学生有时难理解和掌握，试着让学生通过不同形式的读，多读，来帮助消化理解，比如教学陶渊明的《饮酒》其五时.中“采菊东篱下，悠然现南山”的理解，如何让学生理解呢？其实诗无须过多讲解，用“读”来让学生自己去理解，去感受诗人悠然自得的心境。

心理学家的研究表明， 朗读有助于发展学生的思想，学生可以通过朗读，用“听”来进行思维，从而促进智力的不断发展;用读来调动学生学习，从读中理解。一般来说，从读的情况可以看出学生是否真正理解所阅读的作品。

二、教师范读激共鸣

在方法指导时，教师的范读对提高学生的朗读水平十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容，这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，让师生情不自禁地共同进入角色。当老师的感情引起学生共鸣时，就会激发他们朗读的激情，增强他们学习语文的兴趣。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。教师通过形象的范读，把对作品的理解融入范讀中，让学生加深对课文的理解，唤起美的共鸣。为了帮助学生更好地想象，教师在范读时，就必须达到声情并茂，感染学生，进而去更好地解课文。

三、保证时间教读法

在实际教学中，往往会出现重写轻读的现象，造成很多学生的朗读能力差。因此，教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间，使学生有充分的时间朗读。在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读—想想—品品，这样，才能通过足量的时间，多样的方式，加强朗读的训练，加深对课文的理解，营造良好的课堂氛围，充分调动学生读书的积极性，提高课堂的教学效果。

在教学中要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。也就是美读，引导学生要设身处地想象作者那时那地的感受，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……尽情发挥作者当时的情感，真正做到与作者的心灵相通，那对于理解文章自然就不算什么难事了。

“我心中，你最重。”阅读教学中重要的东西固然很多，但大多数文章只要把握好了朗读重要的原则与方法，就不难收到良好的教学效果。

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