浅谈激励艺术在高中地理活力课堂建构中的作用

郭绳文

内容摘要：在新课程改革不断深入的大趋势下，以素质教育为核心，转变传统教育教学观念，积极构建以学生为主的活力课堂，是当下我们教育者努力探究的重要课题。要让学生真正活跃起来，积极参与到课堂教学中来，真正做课堂的主人，那就必须先培养学生的学习兴趣，激发出学生的主观能动性，师生共创一个融洽的，民主的，轻松愉悦的，充满生机活力的课堂。而活力课堂的建构，是师生两个对象在具体的教学活动（语言，行为，思想、、、）中完成的，所以教师富有激励艺术的语言对活力课堂的建构会起到重要的作用。

人本主义的学习观认为，“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的凝固的无用的知识;只有学生自己发现探究的知识，才是活的有用的知识。”要让学生积极主动参与到教学思考和合作探究中来，就需要教师富有艺术的各种激励的语言来启发，刺激和引导学生，逐渐建构起一个融洽的，民主的，宽松的愉悦的，能够收获成功和自信的活力课堂。在长期的教育教学工作中，我个人总结了以下几点富有成效的激励方式：

一、民主式激励，共建和谐融通课堂

新课程要求建立的学习方式，如自主学习，探究学习，合作学习等，需要教师把学生作为学习主体的积极性和主动性调动起来。要利用民主的激励方式去引导学生自主学习，合作探究，要建构起充满活力，学生思想被充分激发的课堂，首先要满足一个前提，那就是师生平等。这个平等应该是多方面的。学生，特别是初，高中学生，已经算做独立的个体，是有个性有感情需要的。从师生关系确定的第一天起，从教学行为开始的第一天开始，学生的内心就会有从教师那里得到尊重、关爱、温暖、情谊的需要。当这种心理情感需要被满足后，学生就会产生浓厚的学习兴趣上好地理课。正所谓“亲其师，信其道也。”教师要善于运用平等，民主的激励语言来和学生交流，让学生充分发散思维，做课堂的主人。比如：“我真的很想听听你对过度放牧的看法。”“有请王**同学发表他的观点。”。这样的课堂必定是活跃的，学生踊跃参与探究，教师只需要倾听和引导，做好服务工作。

二、参与式激励，创设良好互动氛围

教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到教学过程中来。参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要。从这一心理学原理出发，教师在上课过程中就应该多让学生积极参与进来，启发和引导学生参与互动，思考和分析问题。例如，在教学《海水的大规模运动——洋流》这一节时，我设计了这样的师生互动教学环节：在复习巩固洋流知识时，开展活动“我说你猜”，即由教师描述某个洋流的特点，抽问一些学生来分析判断我所描述的具体是那个洋流，让学生对比较重要的一些洋流的特点掌握得更加牢固。这种形式的探究活动，改变了传统课堂上教师主讲、学生被动接受的填鸭式教学方式，促使学生积极参与，让学生体会到参与感，获得感，师生之间实现了良好的沟通互动，学生对一些重要的洋流名称和各个洋流的特点以及规律都会有更加深刻的理解和记忆，比较容易突破教学重难点，使学生对洋流的有关知识有了较为全面的认识，为提升课堂教学有效性和课堂活力奠定了基础。

三、期望式激励，因材施教，培优辅差

通过心理学分析，绝大多数的学生，在课堂上最大的期望莫过于得到老师的肯定和表扬，而某些有过错的学生，也恰恰最害怕受到老师的讽刺挖苦和白眼。在课堂教学活动中，应该视具体情况使用期望理论来激励学生，根据不同学生的能力和水平来给学生设置一个期望的目标，让不同层次的学生都分别觉得这个目标既有吸引力而自己也有很大的可能会实现，那就会很好的发挥出激励效果。当然，要把握好学生水平和期望用语的“度”。该表扬的，就豪不吝嗇地给予表扬并再次期望，让学生因自身努力而得到的成就感更好，自信心也更强，鼓励他（她）更加积极主动的努力学习;例如：“你这套模拟题做得不错，老师相信你一定还能进步！”“非常好（真棒、真聪明等等），这个地理规律解释得很完善”;对于某些有过失犯错或做得不好的学生，教师也要予以安慰和鼓励。教师恳切的激励，布置一个小目标，期望学生树立信心，亦所进步。例如：“不要灰心，老师和你一起分析一下原因，这种类型的题多做几次，你一定会掌握的！

四、影响式激励，言传身教，为人师表

在教育教学活动过程中，师生在一起交流，接触的时间很多，教师的言谈举止会对学生产生很大的影响。如果教师言谈得体，举止大方，平易近人，奖惩分明，那么学生也会表现得遵规守纪，自觉自强。如果教师经常随意上课，喜怒无常，那么学生肯定也会经常犯错，课堂沉闷，教学效果不好。所以，我们教师应该随时随地注意形象和言行，率先垂范，以身作则，给学生起到正面积极的引领示范作用。

综上所述，在教学活动中，师生之间的语言交流占有很大的比重。教师要善于利用课堂内外的对话交流，富有艺术性的使用好激励语言。用民主，平等的态度加强和学生的交流沟通;用关爱之心和欣赏的眼光去引发学生的上进心和表现欲望;不断增强学生的自信心和成功感。教学实践证明，激励艺术的灵活运用能有效的提升教育教学效果，在建构活力地理课堂中作用明显。

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参考文献：

1、曹邱.注重人文关怀，构建和谐地理课堂.中国校外教育，2010（SI）：275

2、李家清.原理·方法与案例：高中地理有效教学.北京：科学出版社，

2015：101

3、黄莉敏.中学·地理教学设计：方法·操作·案例.武汉：华中师范大学出版社， 2013：152-153.