新疆地区学校体育教学中激发学生学习兴趣的策略研究

刘俊含

摘要：中学体育课是目前我国中学生进行体育锻炼的主要方式之一。但是对目前学校体育课程开展的现状来说是十分不乐观的。所以要想从根本上改善体育课程不受重视的现状，最关键的是提高学生对体育课程的感兴趣程度，充分发挥体育课程在个人成长中的价值。本文通过对新疆某中学生体育课学习兴趣的现状进行调查，发现影响中学生学习兴趣的因素，提出改善建议，进而提高了新疆某中学的学生对体育课的学习兴趣，保障了新疆某中学体育课的长久开展。

关键词：中学生;体育课;学习兴趣

1前言

在新发展理念下，教育也越来越重视，人的全面发展，尤其是在近些年国家提倡全民健身、全民运动的大趋势下，教育提出了以学生为中心，树立“健康第一”的指导思想，换句话说，教育实现了由应试教育到素质教育的转变，越来越重视人的全面发展，更加关注到了学生本身。在这种趋势下，学校在体育教学上下的力度越来越大，但结合教学实践取得的效果来看，体育教育的现状并不乐观，主要表现在学生参与度不高、教师课堂管理松散、教学内容千篇一律等，学生对体育运动的感兴趣程度越来越低，体育课程呈现出“放羊式”教育，这严重违背了核心素养要求下，“以学生为本”的教育理念，也背离了体育课程设置的初衷。基于此，本文研究新疆地区学校体育教学中激发学生学习兴趣的策略。

2影响学生体育课学习兴趣主要因素

2.1学校体育教学及场地建设的影响

学校是影响学生最多的因素之一，通过走访发现，影响新疆某中学学生对体育课学习兴趣的主要影响因素有三个方面：课程设置、教学评价方式及学校体育场地建设。首先，通过调研发现，学生对于学校在教学内容的设置上表现出不十分认可。学生多数认为学校的体育课程没有根据学生喜爱课程内容设置，而且时长短，无法满足自身的运动需求。

其次，通过调研发现，新疆某中学学生对于教学评价的认可程度不高。单一的评价方式不利于学生个性的发展，对于自身素质较差，训练效果不明显的学生来说过于绝对，严重打击了学生参与的积极性，成为影响排球运动参与度的重要因素。再次，体育运动离不开基础设施保障。学生总体来说性格开朗、爱好广泛，对体育运动的兴趣爱好也不尽相同，尤其是对乒乓球、足球、篮球、羽毛球、排球的感兴趣程度较高，这些都需要较大的场地和专业的器材，但是在数量上目前排球的总数不能满足学习的需要。教学基础设施缺乏，在降低了体育课程效率的同时影响了学生的积极性，比如在篮球投篮练习中，二十多个学生共用一个球篮，每个学生的投篮时间和次数大大缩减，排在后面的学生在等待过程中就出现了懈怠心理，对篮球的感兴趣程度就大大降低。

2.2教师教学风格对学生体育课学习兴趣的影响

在校学习学生对课程的感兴趣程度很大一部分原因在于老师的教学风格是否符合学生的期待，能否为学生提供和谐融洽的学习氛围。相比较其他文化课程来说，体育课程自身具备轻松的特性，比较容易被学生所接受，但体育老师也要自我反思，通过采取相应的举措促进学生学习体育的积极性。通过问卷调查发现，学生们更加喜爱多样化的教学风格，对待不同风格的教师的评价不是绝对的，比如学生们虽然喜欢风趣幽默的教学风格，但是也希望教师能够严格要求自己，因此单一的教学风格是制约体育课广受学生喜爱的因素之一。

2.3学生体育课学习态度的影响

学生是体育课的主要参与者，但是通过调查发现，新疆某中学学生在对待体育课程的态度方面主要存在三个方面的问题：一是对体育课程设置的必要性认知有偏差，普遍认为体育课是一门学科，成绩考核合格就可以，沒有认识到体育锻炼对自己成长的促进作用;二是对学生对体育课内容的感兴趣程度不高，更希望能够自主选择体育运动项目;三是学生体育课的出勤率不太理想。总得来说，学生对于体育课的重要性还没有形成正确的观念，错误的以为体育运动就是用来娱乐消遣的，学习的态度不端正、不积极。

2.4家长对体育课态度的影响

通过调查问卷分析，我们可以看出，真正支持学生参加体育运动的学生家长只占一成多，并且真正认为体育运动是一门必要学科的家长更是少之又少。所以说，家长的不支持直接成为了学生参加体育学习、培养体育兴趣的最大阻碍。尤其是那些对体育学习持有反对态度的家长，这些家长们担心参加过多的体育活动会影响学生学习，而反对学生参加体育活动，家长这种反对态度直接影响学生对体育课积极性。

3学生体育课学习兴趣的提高对策

3.1优化学校办学设置，激发学生兴趣

尊重兴趣差异，采用分项教学。初中阶段的学生已经拥有了自己的个性特点，并且具备了独立思考和做出选择的能力，在这一阶段他们更希望学习自己感兴趣的内容，在体育课程学习上也是如此。在体育学习上，广新疆某中学可以采取“走班制”，在基础体育教学的基础上，根据学生的兴趣爱好，分兴趣小组走班学习，以兴趣为切入点满足学生学习需要，提高学生体育技能。第二，改善场地器材，优化教学环境。学校体育运动场地问题是硬性问题，在诸多问题中更容易得到解决。所以学校要重视起来，积极协调资金，对破损场地进行修缮，更新不安全的运动设备，充分利用教学场地，另一方面要注重教学器材和教学场地的日常检查和维护，及时解决问题，确保为学生提供安全的体育运动环境，进而提高体育教学的质量。

3.2优化教学内容，提升评价水平

教学评价是关系到学生学习情况的，也是反映在校学习状态的主要手段。鉴于新疆某中学部分学生对教学评价过于死板，评价方式不够多样的意见建议，学校应该结合兴趣班教学的基础优化教学评价体系，比如，将更多选择权交给学生，让学生有机会依据自身的实际情况选择练习内容，在一定程度上避免重复教学、无用教学的情况发生，分阶段、分层次独立开展体育教学促进学生成长，丰富体育课教学评价方式。

3.3转变教学观念，改进教学方法

多数学生喜欢自由自己做主的民主体育课堂，和幽默风趣教学风格的体育教师，学校体育教师也应该从自身摆脱传统教学观念，扭转散养式的、墨守成规的教学方式，实现以“教”到“学”的话语权的转变，在体育课堂中应该把学生放在主导地位上，让学生在体育课上更加的自由的参加学习活动从而提高学生的学校积极性，促进学生个体发展。

3.4宣传运动精神，提高体育认知

对于体育学科一般认为是辅助性的可有可无的学科，这种现象不仅存在于学生家长，在教师和学生群体中也较为严重，想要提高学生对于体育课的学习兴趣，要从根本上转变社会对于体育课程的片面认识，重视运动精神的宣传，倡导大家重视体育运动对于个人成长的积极作用，逐步转变家长、老师、学生的心态，让他们从内心端正学习体育学科的态度，去重视体育课堂。逐步将对体育课程的认知提高到同文化学科同等的重要地位上去，切实发挥体育学习的重要作用，让学生才积极地进行体育技能和知识的学习，锻炼健康的体魄，更好成长成才。

4 结论

通过对课题的研究发现，中学生对体育课的学习兴趣受到来自学校、教师、家长等多方面的影响，比如学校方面场地器材的建设情况、教学评价方式，教师方面的教学风格问题，家长是否支持等。所以新疆地区需要优化学校办学设置，激发学生兴趣;优化教学内容，提升评价水平;转变教学观念，改进教学方法;宣传运动精神，提高体育认知，从而提高学生对体育课程的感兴趣程度，让体育课程在个人成长中的发挥价值。

参考文献

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