语言模仿在小学英语低学段教学中的重要性

侯国飞

内容摘要：小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是提高其口语表达能力的关键时期，在语言学习初期如果能对语音有正确的模仿，语言听说能力就会比较高。听说能力能够促进小学英语有效教学的作用，探索有效的英语口语提高途径，有利于改变当前的教学理念，以符合学生语言学习特点的理论思想指导教学。

关键词：语言模仿听说训练 口语表达能力趣味活动

随着社会的发展和国际化步伐的加快，英语已经成为交流过程中非常重要且有效的工具，提高和培养英语能力已经成为现在英语课堂的重要任务。《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。交际离不开听和说，听说能力在英语学习中起着至关重要的作用，要提高这一能力就要从语音学习开始，而良好的语言学习离不开对语言的模仿，模仿是人的一种本能，是人类的天性，儿童在幼儿时期就有模仿家人语言的能力，人类许多知识技能的获得都与模仿有着直接的联系。语言心理学家特别指出：模仿是语言获得与学习的重要手段。在某大学一个班进行的关于语音教学方法的问卷调查中，有76.9%的学生在被问及“学习标准语音最有效的方法”时，选择了“仿效他人的发音，使自己的语音与之相符”。就目前中国中小学教育大环境而言，除少数一线城市外，我们大多数教学区域仍以课堂教授为主。学生只有语言输入环境，缺少语言的输出和运用环境。所以大多数学生容易陷入哑巴英语的境况。尤其是处于小学低年级的学习阶段的学生而言，学习英语更显得容易枯燥、单调，缺乏学习兴趣。

小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是提高其口语表达能力的关键时期，在语言学习初期如果能对语音有正确的模仿，最后达到的语言能力就会比较高，在国内大部分地区的中小学阶段英语教学过程中忽视对听说能力的培养，导致到高年级阶段学生的听说能力很难提升，严重影响学生学习英语的兴趣和信心。所以培养低学段学生的英语听说能力，为后续持续学习奠定坚实的基础是一线教师亟待解决的问题。

低学段学生的口语表达能力比较弱，尽管英语学习的关键年龄不断被提前，外语学习时间越来越长，但是普遍存在开口难，语音模糊，语调不自然，说话无节奏，缺乏流畅和音韵之美的现象，对英语的兴趣逐渐降低。小学生初学英语只能靠跟着老师读，不断重复操练，或者通过趣味活动来学习语音知识。但是仍存在听音，辨音能力差，上课学，下课忘的现象。在这样的教学现状下，急需探索有效的听说教学手段来辅助教学。在教学过程中我们发现问题的产生是因为未重视模仿的作用。

多种听说教学的方法，能够为学生营造英语学习氛围，强化学生的英语学习行为，激发学生的求知欲、创造潜能和参与力，从而调动学生英语学习的积极性和主动性。

听说能力能够促进小学英语有效教学的作用，探索有效的英语口语提高途径，有利于改变当前以陈旧的教学理念为指导的局面，以符合学生语言学习特点的理论思想指导教学。只有不断改变、发展和更新现有的指导理论，有计划有目的的对小学生进行系统的听说训练，帮助他们养成认真听、积极说的良好学习习惯，有效的提高听说能力。

听和说是学生语言学习的起点，也是目标，一个良好的开始奠定了后续语言学习的基础，结合相关语言学习理论和教学理论，通过对学生进行多种途径的训练，解决以往教学中的问题，对学生进行方法上的指导与帮助。通过长时间的练习，促进学生掌握英语听说学习的方法，掌握正确的语音语调，促进听说能力的提升。

培养学生运用语言的能力，以单纯地靠说说、唱唱、玩玩是不够的。实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。

在课堂教学中优化教学活动的组织形式，有针对性地开展教学活动，将听说训练渗透到课堂教学中，并开展丰富的活动，使之趣味化、儿童化、生活化，提高学生对英语的学习兴趣，激发听、说的欲望，树立学生听、说的信心，检测学生听、说的效果，提高学生综合运用语言的能力，探索出小学英语教学与英语口语实践相结合的有效教学模式。

激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力。在英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，以取得英语教学与英语听、说实践的最佳效果。

低年级是英语学习打基础阶段，还要在有意义的主线推进中思考如何夯实语言知识，提升语言能力。在减负提质，落实“双减”政策的过程中，小学英语低年级段结合学生年龄特点探究如何将语境、兴趣、语言、能力和思维五位一体并行在教学中得到体现，促进低年级学生在轻松愉悦、有效的语言学习氛围中开展语言模仿学习。

英语学科“零起点”教学对于一年级学生，教师要遵循儿童的语言学习规律，在真实的语境中感知英语，根据听、说、整体认读的顺序来学习和使用语言。要了解学生的认知和年龄特點，用多种多样的活动来丰富我们的课堂，让学生们在快乐的氛围中培养学习兴趣，树立学习自信，养成学习惯。

参考文献：

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