高职院校汽车电器“教学做”一体化教学模式解析

摘 要：高职院校的教学目标，主要是为了培养具有较高的职业技能和专业素质的技术性人才。所以，在这一目标的指引之下，要不断地根据人才培养的需要，推进教学改革，实现教学模式的创新化发展。本文就高职院校的汽车电器教学做一体化的教学模式的相关内容，进行具体分析，以供参考。

关键词：汽车电器;教学做一体化;高职

前言

在高职院校中，传统的汽车电器课程的教学模式就是将理论与实践教学相分离，先学理论，然后再去车间开展实践教学活动。在这种教学模式下，就会导致理论与实践无法紧密地结合，不利于学生理论知识的应用和发展，也无法真正的提高学生的技能水平。

1 高职院校汽车电器教学的现存问题

1.1 重理论轻实践

现阶段，很大一部分的高职院校的学生，在进行汽车电器相关理论知识和技能的过程中，更加注重于对理论知识的学习。因为要进行证书的考取，所以理论知识相比较技能实践而言，对学生来说具有更为重要的现实意义。很多学生在进入高职院校以后，其学习目的就是为了考取证书，然后顺利毕业。这也就使得老师和学生高度关注于理论知识，而忽视了对理论知识的实践应用能力，难以实现学生技能水平的提高。这种教与学模式下，学生不能对知识运用自如，解决实际问题，学校也无法实现人才培养目标，达到良好的的教学效果。

1.2 教学方式陈旧老套

我国的大部分高职院校，还都沿用传统的教学模式，来开展汽车电器的教学。对于汽车电器教学来说，本来就具有大量、枯燥的理论知识内容，而教师所使用的教学方法，又十分的单调、无趣，这也就使得学生的学习积极性不高，课堂氛围沉重，无法调动起学生对于汽车电器方面知识的兴趣，对于学生的发展产生不利影响。

2 教学做一体化教学模式的概述

在教学做一体化的教学模式下，能够将理论与实践高度的结合在一起，實现一体化教学与学习。在教师层面，不仅要配备专业的理论教师，还要有相关的实验指导教师，以及实习指导教师。在教材层面，就教材的选择，也要具备涵盖三方面内容的教材，不仅包括专业理论的教材，还要有实验教材，以及职业技能实习和训练时的教材。在教研设备层面，学校要配备基本的理论知识教室、实验室以及技能实训室。并且，通过丰富的教学手段，充分调动各种教学资源和辅助教学设施，比如说多媒体、投影仪、黑板等等，让学生能够在学习理论知识的同时，获得技能的训练。在学生层面，要强化学生学习的主动性及操作动手能力，在学生对专业技能进行熟练与巩固的时候，也能够获得加深对理论知识的理解和掌握。

3 教学做一体化教学模式的设计

3.1 教学内容的选取

在过去的汽车电器课程的教学活动中，一般都是借鉴本科院校的教学大纲来安排内容，对于各种的理论知识系统的进行划分，这就导致覆盖面极广，而且内容信息量大。但是这对于高职院校的学生来讲，很多方面的内容不仅学习起来晦涩难懂，而且在实际应用中，使用频率很低，基本上没有太大的作用。所以这就导致汽车电器课程的内容，让学生学习起来更加困难、吃力，不断的消磨学习兴趣。而且所学到的内容，真正能够运用到工作实践中寥寥无几。而教学做一体化的教学模式，能够对于原有的知识体系，进行重新的建构，充分地将理论教学与实践的教学，进行高度的结合。在对理论知识进行选取时，也要充分的考虑到知识的实用性功能，对于一些重点内容，要进行详细的讲解和介绍。有一些在实际项目实施中很少用到的内容，可以进行延后教学。在教学安排上做到有主有次，尽量能够在有限的课堂时间内，让学生获取更多有用的知识。

3.2 课堂组织形式

在实际的教学中，可以采用一对多的教学模式。安排一名或者两名教师，来进行若干组学生的教学。而且在教学开展中，要将具体的实践项目的安排，在学生对知识的理解和接受程度的基础之上，对其进行简要的步骤划分。通过教师的示范教学，让学生明确每一个程序步骤的演练标准。在此之上，让学生以小组为单位，开展技能的操作，跟着教师的节奏，有序地开展作业项目的实操演练活动。教师在进行讲解的时候，可以采用多媒体技术，让学生能够更加清晰地观察到一些操作细节和技术难点，帮助学生更好的掌握实践技能。在开展一体化教学时，可以将每一个学习小组里安排四名学生。由两名进行操作的时候，另外的两名学生，对其操作进行仔细的观察，并且随着项目的变化，交换学生进行操作，这样就能够让每个学生都有实践技能的训练机会。同时，在这一过程中，还能够促进学生之间，对于知识和技能的交流和探讨，实现共同进步。

3.3 考核形式

在过去的教学模式下，对于学生学习效果的评估标准，主要是依据理论的考核成绩。而一体化教学模式之下，考核的重点为实际的项目操作，并将考核流程分为两个阶段来进行安排。第一阶段为平时成绩的考核。在各个项目学习结束以后，就立即开展考核工作，作为平时成绩。第二阶段则是在所有的学习内容都完成以后，进行期末考核，得到学生的期末成绩。

总结

综上所述，在高职院校汽车电器教学中，开展教学做一体化的教学模式，能够将理论与实践紧密地结合在一起，让学生所学的理论知识，更快的投入到实际应用中，并且不断的深化理论，提高学生的知识应用能力，实现专业技能的培养。

参考文献

[1]黄庆会.新媒体背景下高职院校机电一体化教学改革分析与研究[J].南方农机，2020，51（21）：176-178.

[2]刘剑桥.汽车电器类课程一体化教学模式的改革研究[J].南方农机，2019，50（05）：182.

作者简介：

作者姓名：朱以东; 性别：男; 出生年月：1985年11月;籍贯：四川省巴中市通江县;民族：汉族;最高学历：本科;目前职称：初级;研究方向：电工技术、电子技术、电子信息技术、汽车电工电子、汽车电器等。