体验式教学法在高中音乐鉴赏课教学中的实践应用

文艺俨

摘 要：高中音乐鉴赏教学是高中音乐教学的重要组成部分，如何在音乐鉴赏教学当中让学生体会到音乐的魅力与美妙，是音乐鉴赏教学的重要教学目标。为此将体验式教学方法应用于高中音乐鉴赏教学当中，使得学生能够在音乐鉴赏教学当中发挥主体地位的作用，增加亲身体会的经验与过程，从音乐体验当中来认识新知识与掌握新知识。为此本文探析在高中音乐鉴赏教学当中如何使用体验式教学方法。

关键词：体验式教学;高中音乐;鉴赏教学

高中学生不仅需要学习文化课知识，同时还需要注重精神世界的充盈和引导，使得高中学生具有健康的人格和健全的心理素质，高中音乐鉴赏教学能够对高中学生进行精神的塑造以及健康心理的疏导，而体验式教学能够使得学生在音乐鉴赏教学当中发挥课堂的主体作用，合理的引导学生积极的参与到音乐鉴赏的教学当中，创建生动活泼的音乐鉴赏课堂氛围，挖掘学生对音乐鉴赏教学内容的学习潜力，最终提高高中学生的音乐鉴赏能力。

一.体验式教学的概念

体验式教学是帮助学生认知知识的规律与特点的教学方式，不同于以往枯燥以及单调的教学方式，体验式教学注重于教学方式的趣味性以及学生的参与性，在教学当中需要关注学生的情感体验以及感受，使得学生在理解教学内容的同时也能带动学生的情感，进而触动学生的心灵，使得学生通过内心来感知知识和理解知识，在精神上与知识产生共鸣。体验式教学注重的是与学生在情感上的沟通以及心灵上的共鸣，使得学生在完成情感体验的同时，能够掌握新知识并且构建完整的知识体系，达到教学目标，为此在音乐鉴赏教学当中，音乐教师需要给予音乐鉴赏教学带来更多的教学条件，并且给予学生更多的音乐鉴赏教学体验机会，以此来达到音乐鉴赏教学的目标，从而提高音乐鉴赏教学效果，最终提高学生音乐鉴赏水平，培养高中生的音乐综合素养。

二.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用策略

（一）注重对高中生进行聆听体验，使得学生在聆听的过程当中拥有音乐情感

在音乐鉴赏教学当中聆听是重要的教学手段，也是体验式教学的基础步骤，让学生在聆听音乐当中，使音乐所表达的情感与学生的内心情感产生共鸣，让学生在体验音乐当中理解音乐的魅力，培养对音乐的兴趣，为提高学生的音乐鉴赏能力奠定基础。高中阶段学生由于学习压力很大，课业繁重，如果教师在音乐鉴赏教学当中给予学生充足的空间进行聆听体验，使得学生能够在繁重的学业压力下缓解精神压力，为后续开展课业学习打好精神基础。在进行聆听体验时，教师可以采取多种方式来播放音乐，例如可使用现代化的多媒体手段将音乐聆听与音乐视频进行同步播放，使得学生在聆听音乐的同时，也能够在视觉上感受到音乐的魅力与震撼。创造合理的聆听氛围能够让学生集中注意力进入聆听体验当中，与此同时，在学生进行音乐聆听体验时，教师还需要注重对学生的精神引导，使得学生的情感能够进入音乐体验当中，理解音乐所表达的意境，使得高中学生通过意境体验来获得感悟，最终让学生对音乐的学习与探究充满了兴趣，为后续的音乐教学顺利开展奠定基础。

例如教师在教授带有民族风的歌曲时，教师可以先播放民族风的音乐，让学生聆听音乐的曲风与曲调之后，再利用多媒体播放该音乐的视频，让学生通过画面观看来感受该音乐的民族风俗文化，进而对于该音乐产生情感，带动学生进入该音乐的鉴赏教学当中。

（二）聆听与实践相结合，培养学生的音乐综合素养

在音乐鉴赏教学当中，除了注重给予学生更多的音乐聆听体验，同时也要注重给予学生更多的机会进行音乐实践体验，使得学生能够对音乐拥有更多的感悟以及情感体验。而实践体验必不可少的会用到乐器设备，让学生在聆听音乐时也能够动手实践，有效的提高学生的音乐综合素养，为此需要高中教师在带领学生做完音乐聆听体验之后，能够利用多媒体设备将该音乐的歌词以及乐谱展示出来，让会操作乐器的同学进行音乐伴奏，剩余的同学可以在乐器伴奏的背景下进行合唱，让学生通过音乐实践来理解音乐所传达的感情。如果班级的学生对于乐器的操作能力有限，那么教师可以提前录制配乐，之后在课堂当中，利用多媒体播放配乐的背景下让学生进行该音乐的演唱，从而让学生加入到音乐实践当中。

例如教师在教授学生鉴赏《非洲之声》的音乐时，教师可以先让学生聆听此音乐的曲风与曲调之后，通过视频让学生观看音乐画面来感受非洲的鼓舞，之后，教师可以将提前準备好的手鼓放到课堂上，教师先进行该乐器实践的演示，之后组织学生分担不同的角色，让有的同学画上非洲人的妆容进行手鼓合奏，让剩下的同学进行该音乐的合唱，使得班级的学生都能够参与到音乐的实践当中，获得音乐的情感体验，通过音乐实践来理解音乐的情感以及音乐的风格，进而使得学生对音乐的多元化有进一步的理解和感受，达到音乐鉴赏教学的目标。

（三）实行自主探究体验以及团队探究体验相结合的体验教学方式，提高学生的音乐鉴赏能力

自主探究体验是指学生通过自身的能力以及学习经验对音乐进行理解与感受，而团队探究体验是使学生以小组的形式在音乐教师的带领下进行音乐体验。对于自主探究体验和小组探究体验的选择需要音乐教师根据音乐教学内容进行合理的选择。

例如教师在教授学生鉴赏《艺术歌曲之王-舒伯特》时，就是可以先提出该音乐的相关问题，例如，该音乐当中涉及到的角色有哪些，所涉及到的角色分别有什么特征等，然后学生带着问题进行思考。之后教师带领学生以小组的形式来探讨该音乐，并对该音乐提出的相关问题进行讨论，小组成员利用自身的音乐经验以及音乐能力来表达对于问题的看法以及理解，这样使得小组的每个学生都能够发挥学习的主动性以及团队精神，让每个学生都能够畅所欲言的来表达对于音乐的感受与理解，培养高中学生的艺术思考思维，最终将学生所陈述的答案进行汇总，之后教师对于每个小组陈述的答案进行点评与指导，最终让班级学生共享音乐体验成果，使得班级学生提高音乐审美能力，掌握了音乐的相关知识，最终达到音乐鉴赏教学的目标。

综上所述，由于高中学生的思维正处于巅峰时期，音乐教师在开展音乐鉴赏教学时要注重体验式教学的应用，将聆听体验以及实践体验相结合，在音乐教学当中注重学生的情感沟通以及精神引导，让学生在拥有更多的音乐体验的同时在无形当中提高了学生的音乐鉴赏能力，最终让学生对音乐产生兴趣，丰富学生的内心情感世界，为音乐专业培养更多的音乐人才。

参考文献

[1]柴旭青.新课程背景下高中音乐鉴赏教学审美教育探究[D].洛阳师范学院，2020.

[2]张景瑾.高中音乐鉴赏课中钢琴作品的教学探究[D].集美大学，2020.

[3]刘亚晖.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.