从无话可说到有话可写

郑华梅

摘 要：部分小学高年级学生在平时的作文过程中，总是感觉力不从心、无话可写，这就需要语文老师及时的帮助、引导和训练，让他们在短期内改变自己对作文的恐惧心理，变“无话可写”为“有话可写”，变“写不出”为“写不完”。“有话可写”是作文训练的前提条件，语文老师一定要让学生的作文训练与日常所学课文紧密结合起来，与学生的实际生活结合起来，让学生多思多写多练，以提升写作兴趣和提高写作水平。

关键词：小学高年级学生;作文训练;有话可写;策略

新课程标准中小学高年级学生的习作目标，第一条便是：懂得写作是为了自我表达和与人交流。这充分说明了写作的重要性，写作不只是为了写作，更是为了自我表达和与人交流，可是，如果学生感觉自己无话可写，那时间长了，势必会影响学生的表达欲望和与人交流的流畅程度。因此，让小学高年级学生有话可写，是十分重要的，也是语文老师必须要高度重视的。那么，语文老师到底该如何去做呢？本文从试从以下四个方面进行阐述。

一、“有话可写”是作文训练的前提

不管你采用哪种作文训练方法或者作文训练模式，也不管你的作文训练方法有多独特，或者作文教学经验有多优秀，都离不开一个前提条件——那就是要让学生“有话可写”。只有学生先把作文写出来，把自己的想法表达出来，把自己看到的、听到的、想到的全都写出来，我们才能去对其所写内容进行指导、修改，帮助其逐渐提高写作水平，才能达到我们作文训练的目的。如果学生写都写不出来，那还谈什么训练，谈什么修改，谈什么进步？所以，小学高年级的语文老师，一定不要嫌弃学生写得多，更不要嫌弃学生写得不好，而是要多鼓励学生有想法就写，想写就写，写得越多越好。只要学生有话可写，作文的指导、训练才有希望。

二、与课文相结合是“有话可写”的保证

作为语文老师，如何保证学生“有话可写”呢？这就要从小学语文课文中去找答案了。小学的语文课文，都是一些篇幅短小、文质兼美，且对学生的写作有极大指导意义的文章。语文老师要想让学生“有话可写”，就要让学生读懂课文，学习课文的写法，甚至去仿写，最终让自己会写，并且有想写作文的欲望。语文老师对学生进行作文训练或者布置作文题目时，一定要与课文紧密结合起来。如学完冯骥才的《刷子李》 一文，老师就可以让学生仿照课文，自己去写一写身边的奇人或自己见过的在行内本领非凡的人。让学生在写作过程中，学习课文中设置悬念的方法，学习有详有略的叙述方式，学习对刷子李刷墙本领的细节描写，学习文中对刷子李的性格刻画方法等，然后把自己要写的那个“奇人”写出来。相信通过对《刷子李》的学习和写法借鉴，学生们一定会萌生写一写身边人物的想法，只要是觉得自己无话可写了，就回过头来去看看《刷子李》这篇文章，从文中去找写作灵感，去找写作思路。如果学生们遇到“梦想”类的作文训练时，老师就提醒学生，结合课文《梦想的力量》去写。让学生在每一次写作训练之前，都先在自己所学的课文中，寻找个人创作思路和课文情节的契合点，然后激发写作灵感，进行创作。

三、联系生活实际是“有话可写”的基础

尽管小学高年级学生，可能生活体验还不是很丰富，生活阅历也还不是很深，但是，他们的生活中也是充满了乐趣、充满了情感的。如果布置一些脱离学生生活实际的作文，那么，势必会让学生们感觉无话可写。因此，在平时的作文训练中，一定要注重写作与生活实际的紧密联系，让学生有感可发，有话可写。如学完了徐光耀的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、以及吴敬梓的《临死前的严监生》等课文后，老师肯定是要布置人物描写类的作文训练的。但是，老师如果不强调学生要联系生活实际去写的话，肯定会有一部分学生会去写“钟南山爷爷”、“我心中的李兰娟”、“超级英雄花木兰”等，不是说这些人物不能写，而是这些人物离我们的学生是比较遥远的，学生们对他们的了解并不是很多，写起来不好把握人物形象，也容易造成无话可写的局面。因此，老师一定要让学生联系生活实际，让学生尽量去写生活中的人和事，尽量去写身边的人物，比如“爸爸、妈妈”、“语文老师”、“我的班主任”、“搞笑同桌”等。這样，学生们就会有话可写，甚至是感觉有说不完的话、写不完的事、抒不完的情，这也就达到了我们写作训练的目的。当学生感觉有话可写的时候，他们就对作文多了一份兴趣，少了一些发愁。等学生写出来之后，老师们再去慢慢修改、增删，直到满意为止。

四、多思多写多练才能实现“有话可写”

语文老师要想让小学高年级学生遇到任何一个作文题目或者任何类型的写作，都能做到有话可写，那就要在平时对学生进行“思、写、练”的强化训练，让学生在写作中思考，让学生在写作中积累素材，让学生在写作中总结写作经验，让学生在写作中强化训练，最终成为其它班学生心目中“张口就来、提笔就写”的笔杆子。说起来简单，做起来并不容易。要成为作文高手，离不开自己的刻苦训练，更离不开老师的多方指导。语文老师在平时的课内、课外教学中，都不能放松对学生写作训练的指导和点拨，只要一有写作的机会或者发现写作的空间，就立刻让学生去思考、去写、去练。让学生随时随地写起作文来都能做到有话可写。比如讲到司马迁的《将相和》时，哪怕课文没有讲完，也要让学生换个角度去思考，去写一写：假如秦王没有阻止蔺相如的话，那么蔺相如会不会把脑袋和和氏璧一块撞碎在柱子上;或者让学生续写“完璧归赵”的故事;或者干脆让学生们来比一比看到底蔺相如和廉颇谁的贡献更大一些。语文老师绝不能放过任何一个可以激发学生写作兴趣的环节或节点，不能放过任何一次写作训练的机会。

总之，要想让小学高年级学生在作文训练中，能够时时做到“有话可写”，并不是一件容易的事情。这需要学生自身不断地刻苦努力，不断地进行强化训练，不断地进行思考和写作方法学习;还需要老师在平时的写作教学和写作训练中，加强指导、点化，让学生学会从课文中取经，学会联系生活实际，学会作文构思技巧，然后再结合自身丰富的想象能力，在写作训练中做到“有话可写”，让自己的写作水平逐步提高。

参考文献

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