红色文化资源在小学语文课程中的运用

摘 要：语文课程内容本身蕴含丰富的红色内涵，是传承和发扬红色文化的主阵地。在语文教学中渗透红色文化有助于优化德育教育，帮助学生从小树立爱国精神和民族责任。但现阶段学校教育中的红色文化资源较为缺乏，教师对红色文化资源的挖掘利用不够，学生缺乏对传统优秀文化和红色基因的传承意识。本文重点针对红色文化资源在小学语文课程中的有效运用进行深入分析和探讨。

关键词：红色文化资源;小学语文课程;运用

红色文化资源是优秀文化的一部分，需要广泛传承与发扬。新时期我们更应该将优秀的红色文化资源运用到实践教学中。与此同时，红色文化资源的传承更离不开教育。语文课程本身就蕴含着丰富的文化资源，更是塑造良好文化素养，丰富审美体验的重要阵地。因此，在小学语文教学中运用红色文化资源具有重要意義。本文重点从红色文化资源的特点和教育性入手，进一步探究其在小学语文教学中的实际运用。

一、红色文化资源之特点

（一）特定性

红色文化资源反映的是特定历史时期的社会文化发展，它具有特定的历史特性，有特定的历史主体和历史价值，它是民主革命时期人民群众发展的重要精神文化支柱。红色文化资源在现阶段社会稳定时期具有重要的传承价值。目前的教育体系中迫切需要将红色文化资源渗透到文化课程教育当中，使其成为素质教育的一部分。进而从小培养学生爱国主义精神和民族担当，为其终身发展奠定基础。

（二）教育性

将红色文化教育资源运用到小学语文教学之中，能起到教育、引导作用。引导学生了解历史文化，学会正确看待历史问题和社会问题。所以，语文课程教育中恰当运用红色文化教育资源，能在很大程度上引导学生树立正确的价值观，并提升红色文化素养。与此同时，将红色文化资源渗透到教育体系中也有利于红色文化的传承和发展，从基础阶段就培养新时代人才的爱国情怀。

二、红色文化资源在教育中发挥的价值

基础阶段的爱国主义教育决定着学生的终身发展，小学语文课程本身具有丰富的文化底蕴，是开展红色文化教育的重要阵地。小学阶段让学生学习中国革命历史，可以培养其爱国主义精神。红色文化资源作为民族传统文化之一，可以用来引导和教育学生树立正确的世界观、价值观，帮助其梳理国家认同感和家国情怀的形成。红色文化资源若运用到小学语文教育之中，可为祖国现代化建设奠定扎实基础，为祖国新时代人才的全面发展创建良好环境。所以，红色文化资源在教育领域的应用具有宝贵的价值。

三、红色文化资源在小学语文教育中的运用途径

（一）营造浓厚红色文化氛围

借助红色文化资源打造积极的课堂学习环境，能提升课堂教学氛围，通过学生学习的兴趣和积极性，也有利于将爱国主义精神渗透到素质教育当中，从而提升教学质量。如学校在精神文明建设中重点抓红色文化。利用学校广播在课间循环播放慷慨激昂的爱国主义歌曲，将学校的走廊等地方挂上爱国革命者的图像，引导学生从小了解革命历史，认识伟大的革命爱国者。海口通过设置红色文化长廊，详细列举重要的革命事件，在学生日常学习中潜移默化地渗透爱国主义精神。通过营造浓厚的红色文化氛围，将丰富的红色文化资源融入学校教育中。同时，在语文课堂中应打造红色文化氛围，如开设“中国平凡而伟大的那些故事”活动，每堂语文课开课前都抽出5分钟时间，由学生将课外搜集的爱国革命故事分享给大家。学生尽量用简洁明了的语言概括故事大意且总结感悟。利用短短的5分钟不但激发了学生浓厚的学习兴趣和积极性，又让爱国主义精神扎根于学生的思想观念之中。可见，打造红色文化氛围是渗透德育的重要基础。

（二）充分挖掘红色文化资源

语文教材中本身就蕴含着丰富的红色文化资源，语文教师应结合小学生的特点进行深入挖掘。因此，教师首先应注重对学生的爱国主义教育，提升对教材的重视，并将红色文化资源运用到语文教学中。通过红色文化资源的挖掘既能够帮助学生树立崇高的理想，还能特色学生学习语文之热情。如对教材文本进行分类，对教学内容进行整合，使学生能够在学习语文的过程中了解红色文化资源。如按照主题、文体、表现手法等进行分类，教学分类和深入挖掘红色文化教育资源。如语文教材中毛泽东写的《沁园春·雪》、《黄河颂》、《我爱这土地》等都属于诗歌类的红色文化资源。教学实践证明，小学生对诗歌题材的文化资源会产生较为浓厚的阅读兴趣，教师可详细介绍文章的创作背景，还可借助信息技术播放爱国主义影片，灵活渗透红色文化资源。

（三）开展多元红色文化活动

课外活动是渗透精神文明建设的重要载体，也是课内知识的有效延伸。将红色文化资源渗透到课外活动中，将更利于学生树立爱国主义思想，课堂渗透德育教育。与此同时，结合语文课程特点开发红色文化实践活动，也突出了语文课程的文化内涵，提升了语文教学的生动性。教师可在课外作业中布置观看革命题材的电影了解革命故事，在课堂活动中讲述革命故事等。例如，教师在课题教学中也借助多媒体图片将学生分成若干小组，组内学生可根据自己的兴趣爱好搜集各种革命故事题材，开展情景剧创编和角色表演活动。在实践活动中学生能够融合语文知识，融入朗诵、诗歌等文体，使情景剧更加生动有趣。如《我爱这片土地》这篇课文就可以以情景剧的方式进行表现，学生分角色朗读，渗透情感，最后写读后感，感悟革命岁月，培育爱国情怀。

四、结语

总之，语文教师应提升自身文化素养，在课堂教学中积极开发并运用红色文化课程教育资源。通过师生互动、综合实践、自主探索等方式将红色文化与语文教学融合起来，帮助学生提升语文文化素养的同时，也树立爱国主义情怀和民族责任感。

参考文献

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[2]仲红燕.让“红色文化”为语文教学增色[J].作家天地，2020（16）：38+40.

[3]余媛媛.红色文化在德育中的作用[J].江西教育，2020（24）：47.

作者简介：

邢洁（1982年6月出生），女，本科学历，中小学二级教师，研究方向为小学教育教学，单位：会宁县白草塬镇总堡小学.