探究性教学模式在小学低年级语文教学中的应用

吴莹

摘 要：引入探究性学习是变革传统教学模式的重要举措，也是小学语文教师践行新课标要求培育学生综合学习能力的有效方法。小学低年级学生虽然欠缺丰富的语言学习经验，但是本身存在着极大的探究学习潜能，也存在着迫切的探究需求。对此，语文教师要给学生提供探究桥梁，鼓励学生自主学习，在探究活动当中发挥主体能动作，以推动语文教学质量的提高。

关键词：小学;低年级;语文;探究性教学模式;应用

探究性学习是学生在教师指导之下，利用自主尝试实践体验等方式，自主获取信息，发现与探究问题，找到解决问题方案，从中习得知识和发展能力的一个学习过程。小学低年级学生天性活泼，好奇心强，思维也常常能够突破常规模式的束缚，这些都给探究性学习在低年级语文教学当中的开展提供了无限可能。教师要善于结合低年级学生的年龄与学习，特征安排探究性学习活动，鼓励学生在探索研究当中积累探究学习的方法和技巧，促进学生语言建构和语言应用能力的发展。

1、设计问题情境，提高探究兴趣

探究性学习活动的开展，需要有特定的探究主题作为活动中心为学生投入探究性学习指出方向。提出问题往往比解决问题更重要，在很大程度上人的好奇心是生成问题意识的根源，更是助推人类长久发展的根本动力。小学低年级学生好奇心强，对各种各样的疑问有着非常浓厚的探索求知兴趣，这些都给他们發现和探索问题打下了基础。教师可以在教学当中通过精心设计问题情境的方式，让学生主动投入到探索活动当中，增强学生的探究兴趣，让学生在更广阔的探究性学习天地当中发挥优势与特长。例如，在学习《小松树和大松树》时，为了提高学生对文本内容以及主题思想的理解水平，教师可以在鼓励学生积极阅读文本以及进行分角色朗读之后回答以下问题，把学生带入到良好的学习情境当中：小松树是如何夸自己的？风伯伯是如何说的？大松树是真的比小松树矮吗？在风伯伯给小松树讲了道理之后，小松树会想些什么？又会做什么？通过指导学生解决和探究以上问题的方式，能够让学生对文本内容和主旨思想的理解更加深刻，了解到小松树的盲目自大，知道风伯伯的和蔼可亲，并循循善诱意识到，做人应该谨慎谦虚，不能盲目自满。

2、鼓励学生质疑，促进自主探究

语文新课标指出在语文教学当中必须把握语文教育特征，提高语文课程的开放性，给语文教学注入活力。小学生是给语文教学带来活力和生机的动因，没有学生的主体参与和积极探究，也就不会有学生的深刻理解，更无法满足学生的好奇心与求知欲。针对这样的情况，为了促进探究性教学模式的应用，教师应该激励学生主动质疑和自主探索，鼓励学生勇敢说出自己的疑问和困惑，并以问题为中心进行探索学习，在探索求知当中积累学习方法和完善学习技巧。例如，在学习《有趣的发现》后，教师可以让学生在认真阅读和学习前两个自然段知道有趣的发现究竟是什么之后，鼓励学生说一说：在学到此处你还想知道什么？你有哪些疑问需要解答？有的学生会问到：为什么会有这种有趣现象的存在？为什么我们没有发现这种有趣的现象？达尔文在发现了有趣现象之后会想些什么？这种发现会对达尔文的科学研究带来了怎样的影响？面对学生提出的疑问，教师先要给予肯定认可学生，大胆质疑的精神品质，然后让学生开动脑筋，自主探究，利用读书的方式找寻答案，使得学生在探究性学习当中兴趣勃勃，乐此不疲。

3、开展合作探究，拓展知识技巧

在教育教学当中，教师要鼓励学生依靠自己的能力进行语言建构以及运用，鼓励学生和他人以及与周围环境进行互动，以便实现进一步发展。探究性学习往往是在合作互动与探究当中生成的，而有了学生之间的互动交流以及团结协作，学生在解决问题时会事半功倍。在学生的小组合作学习当中，教师要加大对学生的指导，对学生进行科学分组，并让学生在小组内做好分工，使得学生能够在合作学习当中成为主角。而在小组互动当中，教师要鼓励学生轮流发言，让所有学生都能够从被动学习当中走出来，在主动探索当中有所提升。例如，在学习《怀素写字》时，教师可以先对学生进行合理分组，然后让学生在小组当中交流并解决一下问题，完成探究任务：怀素是如何认真写字以及刻苦练字的？请你们联系生活彼此交流一下，你自己是怎样写字的？如何才能够写好字？你是否可以像怀素一样写字？学生在探究学习当中会自觉联系生活经验，发挥各自的主体作用，在完成探究任务的同时，实现思想情感的生活。

填鸭式语文教学方法违背了语文教育的要求以及内在规律，也无法促进学生探究能力的发展。所以要促进语文教学改革，提高小学生的语文学习有效性，必须思考改变传统教学模式的方法，让学生能够在语文学习中更加积极主动。探究性学习符合语文新课标要求，也能够为低年级学生的综合发展开辟空间。对此小学语文教师要担当起探究性学习导师的角色精心设计探究性学习活动，给学生营造探究学习情境和活跃平等的学习氛围，让学生能够在探究学习当中提高学习深度，完善学习能力，促进学生综合学习品质的发展。

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