巧用微课提升高中英语课堂教学质量的方法研究

梁树来

[摘  要：微课以网络为基础，跳出了课堂的束缚，在高中英语课堂上巧用微课有利于教学质量的提升。微课教学具有教学时间短，便于学生记忆的优势，因此高中英语教师应该合理设计微课，利用微课培养学生的自主学习能力。

关键词：高中英语;微课;应用方法]

1微课资源的优势

其一，教学时间短，便于记忆。微课的核心部分就是一个个短小的教学视频。微课最好在5-8分钟左右，就算延长也不能超过10分钟，否则对他们来说难以吸收和记忆。与以往40分钟左右的传统课程相比，其的确可以称得上是"微课堂"。

其二，主题鲜明，内容贴切。一节短短的课程只围绕一个主题讲解，在把问题讲解清楚的同时也不会占用太多时间。研究主题一般是具体实践中产生的问题，具有实际意义，不会显得太空泛。有时也包括教学反思、难点突破、重点强调等等具体真实的问题。

其三，课程结论简化，传播方式多种多样。因為以上种种优点，所以研究内容往往可以很快的得出结果，结果也比较简单明了，容易被理解。再加上课程占用内存较小，时间不长，所以可以广泛的利用各种渠道在最短时间内最大范围内传播出去。

2巧用微课提升高中英语课堂教学质量的方法

2.1合理开发微课

微课的开发是核心阶段，不仅对教师微课理论积累和信息技术水平都有较高的要求。在微课开发过程中，教师必须遵守一定的技术规范。以录屏型微课为例，教师需要完成基于微课的脚本编写并制作微课开发所需的高质量PPT课件。其次，教师还需准备电脑和录音设备，使用录屏软件、音频编辑软件等进行微课视频的录制与剪辑。在微课视频剪辑时，不仅要注意视频音画同步、完整性与清晰度、播放流畅情况以及格式是否兼容等质量问题，还要尽可能地选用多元呈现方式，实现对教学对象的多模态刺激，保证微课的科学性，增加微课的趣味性，调动学生的学习热情。另外，在积极加强校本微课开发的同时，教师还需要完善与微视频配套的资源开发，如微教案、微练习、微反思、微点评、微反馈等辅助性教学内容，进一步优化微课的课程结构，把好微课资源开发的质量关。

例如教师在讲解宾语从句语法钟只能用whether不能用if的情况时，可以按照如下步骤设计微课：

（1）微课主题的确定：作“是否”讲时 whether 与 if 的区别。

（2）学习内容的分析：名词性从句是高中重要的语法知识之一，其中宾语从句在学生书面表达上使用频率较高，并且高考在语法填空和改错题板块宾语从句都是考查点之一。更重要的是在阅读完型等题型中存有大量的宾语从句，如果对宾语从句不熟悉会影响对文章的理解，除此之外在考查其他从句时往往也会伴随着宾语从句，也就是几个从句放在一个主句中，如果对从句不熟悉会影响语法题的得分。

（3）学习者的分析：学生在初中阶段已经接触过宾语从句，对于宾语从句的基本结构已经了解，但是在平时的语法题中，学生对于名词性从句的语法体系以及区分完全模糊了，做题完全凭感觉。特别是宾语从句中“是否”这一概念whether和if的区别，虽然有极少数学生可以说出它们的区别，但是在实际运用中还是不够灵活，且大部分学生对于它们的区别还不是很清楚。

（4）微课脚本的填写：在课件制作过程中，笔者根据教学目标、教学内容和学习者的基本情况，对whether和if作“是否”讲时的几种区别进行整理和归类，最后利用录屏软件把制作好的课件录制成微课。

（5）微课制作：把制作好的PPT课件打开，然后根据自己写好的讲解，利用屏幕录制软件i Movie对PPT和教师讲解进行录制。

2.2课前微导入

其一，情境创设。教师在课前进行教案准备时，可以适当的采取创设情景这一办法，也就是说要把内容化为具体的情景，让学生更好的代入。要想做到这一程度，教师就必须要充分的理解文本，把文本具体内容吃透，最后带领学生进入创设的情景中更好的学习。

其二，背景呈现。在课堂知识讲解之前，教师可以根据课本内容中的不同文化背景来让学生对其进行了解。根据文化背景的不同进行不同的讲解方式，同时也可以更好的给予学生启发。在背景呈现的过程中，需要控制好时间，大概在两分钟左右。背景知识可以帮助学生了解文章的内容，同时更有利于老师对学生的引导，从而为接下来的讲解做好铺垫，学生们理解起来也会更加的快速。

其三，设置问题。设置问题是下一节课课前必须的环节，承接了之前的重要内容，也对接下来的内容做了接引。教师给学生们设置的问题必须要与文章紧密联合，不能脱离文本内容。但同时也要与学生的实际生活相关，否则学生不能产生共鸣，更无法进行作答和思考。

2.3课中自主学习的微讲授

其一，微课知识点的细致阐述。在高中进行英语教学看似十分简单，实则不然，要将其运用到实践中也比较困难。对于高中时期的学生来说，学习最主要的目的就是通过考试，所以知识点的理解对于他们来说极其重要。对于教师来说，如何把短短时间的微课中蕴含的内容完全让学生理解是一个比较难的步骤。所以选题一定要慎重，最主要是贴合学生理解能力，同时内容的多少要适中，难易程度也要把控好。一旦过于困难就难以被学生理解，而特别简单也会浪费宝贵的时间。

其二，结合微事例。教师在每节课的知识点讲解完成后，可以拿出部分时间进行案例结合。这样一来不光给学生自主思考的时间，还让他们的思维进行发散，往往会获得出人意料的极佳效果。案例必须要做到与讲解内容紧密结合，由此才能起到1+1>2 的效果。

3结束语

总之，高中英语教师应该合理设计微课，在课前利用微课进行导入，课中利用微课培养学生自主学习能力，从而将微课的优势充分发挥出来，提高高中英语教学质量。

参考文献

[1]王薇.微课在职业院校英语教学中的教学设计思路探讨[J].海外英语，2015，12（10）：46-47.

[2]乌仁高娃.高校英语教学方法与策略的选择与整合[J].食品研究与开发，2020，41（05）：225.

扬州市邗江区蒋王中学