送你一本书

为了落实统编教材必读书目阅读的要求，我在班里布置了买书的任务。很多孩子第二天就带着沾沾自喜的神色把自己买来的书向同学们展示。《十万个为什么》《灰尘的旅行》……厚厚的一摞放在自己的课桌上，犹如是战利品一样。其他的同学见了忙问是在哪里买的，价格怎么样。我也是提名表扬了这些早早完成“购买任务”的学生。然而在班级里的一个小小的角落里，一双眼睛一直都是暗淡的，那种不易察觉的、微弱的目光一直在闪烁。后来为了好好利用这些书，我还布置学生们每天晨读的时候都要先拿出《日积月累》来读，班级里齐刷刷出现在每张课桌上的粉色的书格外醒目。而且就连一直遭同学们嫌弃的小王同学都有了自己的书，说是他爸爸给买的。这就让一直没有这书的孩子更加有些不知所措。

这个一直都没有《日积月累》课外书的孩子是小李。我清楚他的情况，他的父母长年不在家，自己和弟弟跟随爷爷奶奶生活。如果说留守儿童是令人同情的，那么他就更让人心疼了。在农村，别人家的父母时不时地还会和孩子打电话或者视频聊天，或者几个月半年就回家一次;然而他已经好几年没有见到自己的父母了，打电话没有人接听，更别说得到来自远方父母的叮咛和疼爱了。他跟着爷爷奶奶生活，一直维持着基本的吃喝穿的生活水准，文具他都用得很节省。诗集本别人是一页写一首，而他则是一页折成三栏，可以写十多首诗在上面。他的其他家庭作业本也是如此，字写得密密麻麻，密不透风。这就让我猜想到他对自己的文具等俭省到了极致。

在要求全班都要背诵的情况下，他因为没有书就显得很“与众不同”。他是一个心思很细腻情感很丰富的男孩，我想，在他的心里，他一定是有些“過不去的”，但是靠爷爷奶奶解决这个难题似乎是不可能的。于是我决定买一本送给他。那是一个很炎热的中午，我带着另一个男孩去书店买了这一本书，回到学校，我把书递给他，同时还有一根雪糕。我说：“这是奖励给你的，谢谢你让我每天都读到这么出色的诗歌。”他也没有多问什么，因为我说的是实话，他每天的日记诗都是得“优”，我时常在班级里读他的诗歌。那天中午的自习课，本来是该午休的，我给了他一个特权，让他在班里把雪糕吃完。其他同学纷纷对他投去了羡慕的目光。我想他是很需要这样沾沾自喜的“虚荣感”的。

值得一提的是，那天中午，他吃完了雪糕，收拾妥当之后，就打开了一个崭新的本子，后来我才知道那是他的课外写诗本。除了有一本每天必写的“日记诗本”之外，他还专门准备了一本诗本。我路过他的身边时，看着他奋笔疾书的样子，我知道他一定是在灵感的驱动下要不得不写点什么了。

我握住了……

我握住了童年的声音

回忆着过去

朋友与我的笑声

我握住了光

每天给我一丝的温暖

每天给我一丝爱

我握住了此刻的空气

让我走进你的心

倾听你的每一丝气息

我握住了诗的味道

那是春天的味道

散发着一丝丝的暗香

总有一些关心

在身边慢慢浮现……

就是这样一个普通的孩子，他有真挚的情感，他有着浓郁的诗意，而且是随时随地都能写出让你惊讶的诗句。他和其他孩子没有什么不同，甚至还会比其他孩子缺少很多的温暖和疼爱，但是他却有着比其他孩子更丰富的精神成长。在他的诗里出现最多的词汇就是“自由、快乐、童年、诗、妈妈”，他无数次地歌咏着这些在他幼小生命里最为重要的东西。他从不会写诗到完全领悟诗歌的表达只用了几个月的时间，同时还有远超同龄人的表达水平，这让我无数次惊讶于他的领悟能力。他曾告诉过我，他总会把写诗这件事放在所有作业的最后，这样他就会有足够的时间来思考。他喜欢一个人静静地去某一个地方，比如大树下，小桥边，这样任风吹着，灵感也就来了。我想这样的一个孩子的独处时光对于他而言是多么的珍贵！他虽然缺少了父母温暖的怀抱，可是他在诗里完全以另外一种方式找到了一种精神上的寄托和慰藉。会写诗的孩子是幸福的，他多了一种表达自己的通道，他可以在思考里，在诗句里重新审视自己，关注自己，这无疑是一份礼物。

作为一个缺少关爱的留守儿童，他是值得我们同情的;但是在读到了他无数的闪烁着晶亮星光的诗行后，我觉得他又是幸运的。我读了他太多的关于思念爸爸妈妈的诗句，有时候甚至觉得即便我写下一整张纸的安慰的话语也弥补不了他缺失的东西。那是一个无底的洞，所有的精妙的语句都无法直接抵达，而他只有借助于诗，或许才可以一点点填平。

我想我送给他的那本书，虽并不是多贵重的东西，但是我想我给他的应该是一个男孩子在班级里的“自尊”。事实证明，这是对的，他以超快的速度，将之前遗漏的内容完整地背诵了出来，而且声音尤为响亮悦耳。我看到他流利背诵时眼角闪烁的光亮，是那样耀眼夺目，而又动人。

这是一件很微不足道的事情，小到对于整个班级整个学期来说不过是一粒微尘;但是我却觉得这件小事足以让他铭记，这样一个炎热的夏天的中午，他得到了爱和在乎。我从事童诗教学这么久，才渐渐明白，其实真正的童诗教学是不能仅仅靠技巧来维持的。在技巧之外，还应该有更多的东西值得我们关注，比如给予理解、包容、关注和喜爱，这样才会更好地促进教学生成。这是小李这件小事给我的启示，缺什么补什么，这种直奔主题的教学是应该值得深思的，甚至有时补得“精疲力竭”成了“于事无补”。在与任何一个孩子建立了师生关系之后，我都坚定地认为，倾注自己的爱和关注才是所有教学的根基所在。我曾经无数次在一个班级几十个孩子面前讲得口干舌燥，结果他们仍旧停留在原地，没有丝毫进步，让我十分沮丧。那时的我太天真地以为自己“法力无边”“无所不能”，但是现实中学生灰暗的面容给了我一记响亮的耳光。这让我一度萎靡了很久，不知道怎样走下去。直到现在，我才恍然明白，先建立“师生关系”而后再谈授业解惑，这是一个很清晰的秩序，不可以本末倒置，不然很容易事倍功半。

这一本几块钱的书，对于我来说不算什么，但对于一个急需这本书的孩子来说无比珍贵。而后他奋笔疾书写诗的样子其实就是回赠我的最好的礼物。虽然他目前写诗已经达到高度的自由，本就不需要我去指导，但是这一个中午之于他，会成为温暖他心灵的一束暖阳。他将自己内心的真挚的情感挥洒在纸页之上，这才是属于我的殊荣。

（刘春娥，徐州市贾汪区塔山镇中心小学，221125）

责任编辑：石萍