I Had A Black Dog教学设计

侯佳慧

1.学情分析

本课授课对象为七年级IIC（融合创新课程部）12班的学生，学生思维活跃，有一定的英语基础和听说读写能力，其中口语表达能力相对突出。学生在之前的授课中已学习和掌握健康和情绪相关词汇，能够用英语对自我情感进行简单表述，对于身心健康和情绪管理有一定的思考。该年龄层次的孩子逐渐开始进入青春期，他们需要学习如何进行情绪管理并进行有效沟通。

2.教学目标

《上海市初中英语学科教学基本要求》中将“Hygiene and health（卫生与健康）”这个话题的学习水平定为B级，即要求学生能听懂、读懂与这些话题相关的表达并获取相关信息。《核心素养导向的课堂教学》中所说的“以人为本”的观念认为 “学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，其中必备品格中的核心品格之一即为能够理解“人与自身（自我）的关系”，即学生可以准确认知自我并具备独立自主、积极乐观、身心健康的核心素养。将以上内容作为本次课的教学设计理论依据，集合学生的学习特点、年龄特点，我将本课学习目标制定如下：

【知识技能目标】

1.通过对文章的整体把握中学习并理解一些生词与短语，如cease to， ruin， sniff out， keep track of， embrace等。

2.培养阅读能力如skimming， scanning， inferring， prediction的能力以抓住文章的关键信息从而促进对文本的理解。

【过程与方法目标】

1.通过记录关键词以及对关键词的串联来概括段落大意，从而理解文章中心思想。

2.通过思维导图了解文章呈现结构，对文章进行有条理的梳理以便于深度理解文章。

【情感态度价值目标】

意识到精神健康的重要性并学会如何应对负面情绪。

3.教学重难点

【教学重点】

为培养学生英语学科核心素养，根据《核心素养导向的课堂教学》中核心素养的内涵对学生关键能力的三方面解释阐述，即阅读能力、思考能力、表达能力。我将本课教学重点定为：1.略读文章找到对应词汇，回答所提出的问题并学习词汇。2. 精读文章，归纳总结文章标题并回答所提出问题，深入对文章的理解与思考。3. 利用课堂所学，引导学生提高“解决问题”的能力，即阐述困惑自己的负面情绪是什么，并提出有效的解决方法。由点到面，由浅入深，由彼及此，一方面提高学生阅读方面提取有效信息和归纳总结的能力;另一方面培养学生深入思考提出问题并解决问题的能力。符合《核心素养导向的课堂教学》中对学生核心素养培养的要求。

【教学难点】

根据学情，学生能够用英语对自我情感进行简单表述，对于健康和情绪有一定的思考。但對于如何去面对解决这类困惑了解不多，对如何处理不良情绪缺乏思考。因此教学重点中第三点为本课难点，即引导学生阐述困惑自己的负面情绪是什么，并提出有效的解决方法。学生在此过程中进行内化整合，最终达到核心素养内涵中的必备品格和关键能力的双向培养。

4.教学过程

5.教学反思

优点：本节课结构完整，环节清晰顺畅。本节课的设计目的就是在孩子们对身体健康了解的基础上，加深他们对于精神健康的重视程度，帮助他们寻找应对困难的方法，并树立克服困难的自信心。本节课的教学目标基本达成，学生们了解了以后要坚强地面对困难。虽然所选材料难度稍大，但课堂氛围并不压抑，总体上很积极向上。

不足：1.对于学生的答案追问做得不够，这样做不利于学生们进行深度思维。语言最终是一种应用型学科，要在日常中潜移默化地教会学生去沟通去交流。2.提前了两分钟下课，应该将这个时间填满。比如在summary部分的时候就可以让学生自己来总结，也是一个很好的检验课堂效果的方式。

通过本节课，学生学习了新的知识，作为教师的我收获得更多。我会在未来的教学中多研究多思考，发挥自己的长处，改进自己的短处，争取给予学生们更好更优质的课堂。