借电子百拼之力，扬学生创新之帆

王俊新

【摘 要】我校在两年前创建成省电子技师科普活动室，在并入新校后，又增添了一些百拼器材，为了用足用好现有资源，发现百拼活动集趣味性与知识性于一体，可以激发小学生的学习兴趣，对培养小学生的创新意识、创新能力有很大帮助。在教学和竞赛辅导过程中，从培养兴趣、鼓励质疑、激励成功、主动探索和发散思维等方面进行实践探索，培养小学生的创新意识和创新思维，以达到培养学生创新能力。

【关键词】电子百拼;兴趣;质疑;创新能力

江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是实施素质教育的关键时期，可以说创新教育是素质教育的重点和关键。电子百拼实践活动中，学生对电路中的元器件替换或者连接方式作改进，使得电路功能有新的变化，就可以认为是创新。我校前两年创建成江苏省电子技师科普活动室，配备了一定数量的电子百拼器材，并逐步让电子百拼进入课堂，通过一段时间的实践，谈谈自己在电子百拼活动中如何培养学生的创新意识与创新能力。

一、源于生活，激发创新兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是成功的向导。电子百拼要让学生产生强烈的兴趣，就必须造就一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿地参加活动。

（一）利用学生的好奇心理，培养学生的创新兴趣

学生对于新奇的事物都会充满好奇心。教师要想方设法激发学生的学习兴趣，学生一拿到五颜六色的电子元件，很快就被深深吸引了，但又不知这些元器件怎么组合？怎么搭建？教师先给学生演示用桌上的“电子百拼”，就能拼搭出一台飞碟，对于小学生来说这样实际的应用还是很神奇的，学生既惊讶，又好奇，萌发了浓郁的学习兴趣。教师不失时机地向学生介绍电与电子百拼，在认识元件的过程，让学生学会比较，如电容和电阻、光敏电阻与可变电阻、三极管PNP型与NPN型的区别，辅导学生自己动手根据电路图来拼装一些比较简单的电路。从中引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑。

（二）提供合适的生活材料，激发学生的创新兴趣

人都具有好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。因为小学生对电子元器件的功能、拼装原理一知半解，还没有完全掌握，所以平时让学生练习时要依赖于书上彩图，而学生对书上的各种电路图比较感兴趣，因此我在活动中，先让学生仿照各电路图在规定时间内拼装我们生活中几个学生感兴趣的电路如：音乐门铃、太空大战等多种不同的声音。然后向学生介绍这些电路图用到的电子元件如：音乐集成电路、三极管的知识及功能、使用时的注意点。学生在活动中充分展示自我，使学到的电路知识运用于实际生活，真正激发学生学习电子百拼的兴趣和创新意识。

二、鼓励质疑，引发创新能力

“学贵有疑”，”学则须疑”。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力;也可以说，疑是创新的开始，也是创新的动力。在活动中教师应平等对待学生尊重每一位学生，要不断鼓励学生发现问题，提出问题，引发学生对知识的认知冲突，通过不断地师生互动，引发学生积极思考，加深学生对知识概念的理解，从而培养创新思维。例如在讲解并联和串联电路时，学生不明白两种电路的区别，先让学生把两个灯泡一个接一个接在电路中，然后取下一个灯泡，看另一个灯泡亮不亮？接着让学生再把两个灯泡并排连接，也拿掉一个灯泡，看另一个灯泡亮不亮？接着再问：你家中的电器是并联还是串联，为什么？这样，有助于激发学生的疑问，引发探究欲望，学生的创新思维也从中得到培养。

三、激励成功，培育创新精神

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。在儿童世界里，这种需要特别强烈”。如在练习拼搭”变光灯”时，提供电动机、干簧管、2.5V灯泡、开关、3V电池一个。让学生做一个变光灯，要求：①合上开关，电灯亮、电机转;②合上开关，磁棒靠近干簧管，电动机停转，电灯更亮。学生拼搭第一题很快，但第二题多数不成功。教师引导学生先看清题目要求，应该拼一个并联电路还是串联电路，电动机和灯泡应该怎么接才能有效？学生通过自己的摸索和討论，得到了正确的拼装线路，学生会兴奋无比，在此基础上教师再进一步提出这个电路还有其他的拼法吗？引导学生不断探索，找到不同拼搭方法，从而激发了学生对百拼电子的学习兴趣，潜移默化中培育学生的创新精神。

四、主动探索，培养创新能力

电子百拼是用多彩的ABS元件块组合拼装出各种趣味电路，由于小学生还没有接触到电学知识，学生对其的兴趣还只是停留在由这样元器材件通过一定规律的组合而能立即听到或者看到声、光、电等效果，因此，教师通过精挑细选活动案例，让学生动手拼、摆，主动探究。如让学生先做一个音乐门铃，然后再让学生自己探索，稍作改变，能有不同功能的门铃：具有磁控功能、还有光控及手控功能的门铃，继续下去，能不能做一个把触摸板放在窗口上，门铃放在家里，当外面一下雨就响起音乐的下雨报警器呢？由此让学生不断地探索，并在动手操作中得出新的方法和思路。

五、发散思维，提高创新能力

发散思维是大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈多维发散状，它的主要特征是求异性，其实质就是创新。在百拼电子活动中，教师要有意识、有步骤地让学生从不同的角度思考问题，来达到训练和培养学生的创新能力。

比如在进行电路创新设计时，脱离了现成的教本，有些学生拼装很快，有些学生拼装很慢，其中有一个比较多的原因是学生用的导线比较多，甚至导线不够的情况，而忽略了比如“开关”、“电灯”等元器件直接可以代替“导线3”的做法。所以在平时练习或者比赛前期，教师可以采用“一题多拼”的方法让学生猜想与验证。通过练习，一方面加深印象，同时也解决了学生在电路拼装中追求速度出现的导线连接不好出现的“断路”或“短路”的现象，学生的发散思维能力得到发展。

在电子百拼活动中，一方面学生学会一些基本的电学知识，更重要是活动中通过学生的动口、动手、动脑实践中，培养他们的创新意识、创新精神和创新能力。教师根据活动内容，营造和谐的活动氛围，创设良好的设疑探究的情境，为学生提供一个广阔的思维空间，让每位学生学会应用，学会创新。

【参考文献】

[1]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003，49.

[2]冯新瑞.农村小学综合实践活动的现状与改革对策[J].新课程研究，2014，（1）