高中生物实验教学新思

季浩

【摘 要】生物实验教学是高中生物教学的重要组成。本文经过对高中课堂教学中的一些教学实际进行剖析总结，为更好的展开生物实验教学提出一些新的想法。

【关键词】生物实验教学;学生参与;实践出真知;主体;“背实验”

在新课程课改的要求下，高中生物教学也慢慢的从知识学习转为技能培养。对生物课程来说，实验教学相当重要，是实现“知识学习”向“技能培养”转化的关键。所以，提高实验教学质量，对提高生物教学成果、促进学生发展都很重要。但是，在目前的生物课堂上，生物实验课程却是很少开，甚至不开，原因在哪里呢？

一、目前普通高中生物实验课存在的问题

（一）大家对生物这门学科的重视不够

由于生物学科在高考中仅占90分，是所有学科中最少的，属于不受学生和家长重视的学科，甚至于受到其他学科的排挤。而从高中课程的设置来看，高一第一学期，一周安排给生物的课时仅为2节，按一学期20周算，也就只有40个课时。这么少的课时，能在期末考试前把新课上完就不错了，而在必修一课本上有多少实验呢？足有11个！请问教师哪里还有时间去带学生做实验？

（二）教师精力不够

从我校的具体情况来看，我校共有专职生物教师14人（一人休产假），60个班级，除了高三的文科班级不上生物以外，还有54个班级，也就意味着每位老师平均带4个班，还有老师跨年级上课，无法腾出充足的时间设计和准备学生的实验。学校的生物实验员也是由一位老师兼任，老师每天要上课，备课，批改试卷，没有更多的精力去研究实验。

（三）受考查方式的影响

有史以来，高考题对生物实验的动手操作基本没有考过，现在实施的实验考试，也是走个过场而已，出现了当前只“讲”实验却不“做”实验的现象。目前实验课的传授方式是：老师详细讲解实验，学生则是通过记忆和做题来巩固实验的材料用具、实验实施过程、实验的现象和实验的结果，确也取得了较好的笔试成绩，使得实验课的开展形同鸡肋。

其实，每次上课“讲”实验时，很多学生都说：老师，你什么时候带我们去做实验啊？我竟无言以对。

二、学生对生物实验课的期盼

在写本文之前，我特地对本人教的高二（1）班和高二（4）班的学生做了问卷调查，调查人数为101人。设计问题及调查结果如下：

1.你喜欢上生物实验课吗？

A 喜欢  92人   B 一般  9人   C 不喜欢  0人

2.你喜欢哪种类型的實验？

A 验证实验  2人     B 探究实验  87人

C 演示实验  9人

3.你上实验课的动力是？

A.对实验感兴趣  18人   B 为了完成任务  7人

C提高生物成绩 76人

4.你会按照要求写实验报告吗？

A会      10人         B不会     91人

5.实验结束后，你会主动收拾实验器具吗？

A会      72人         B不会     29人

6.对实验中出现的现象和结果你会认真分析并找出理

由吗？

A每次都会，即使失败了，也会找出其中的原因  65人

B如果实验验成功了，才会分析并得出结论     22人

C只对自感兴趣的实验进行分析              12人

D不分析，操作完成就行了                    2人

7.你对生物实验课还有哪些期待？

摘录：增加实验课时;开一些趣味性实验;多一些操作和探究实验的时间安排和条件的创设;多做一些野外开放性实验;删掉一些不切合实际的实验等等。

从调查情况可以看出，目前虽然学生对实验课非常欢迎，但学生并没有认真的去做准备，甚至少数学生并不愿意去做实验，认为那是在浪费时间，这或许与我们教师长期进行的“传授式”教学方式有关系;与现在高考指挥棒的引领分不开;如今高中生学习的节奏太快，负担过重，实在没有课余时间来完成自主探究实验。

怎么让学生既能爱上实验课，又能充分发挥学生的主观能动性呢？

三、让我的学生变成实验课的主体

我把高二（1）班作为试点班级，我要让实验走进班级，让学生在教室里，每天都有机会接触到实验。

首先，我在班级做了必要的宣传，让学生了解实验课的重要性和现在学校大规模开设实验课的困难。先把部分学生的积极性调动起来，我让孩子们自己准备实验材料，就从培养洋葱开始吧！在高中生物实验中，能用到洋葱的实验可是有好几个呢。比如《观察质壁分离和复原》的实验中可以用洋葱的鳞片叶外表皮;《观察DNA和RNA在细胞中的分布》和《用高倍显微镜观察线粒体》可以用洋葱的鳞片叶内表皮;还有《观察植物分生组织细胞的有丝分裂》可以用洋葱的根。

同学们的积极性很高，很快有的学生就从家里带来了洋葱球茎，放在各种大口的瓶子里培养了，过了几天，有学生问我，老师，怎么我培养的洋葱还不长根啊？我一看，原来的老                                      （下转第69页）（上接第66页）

根都快烂掉了，我就指导他们把老死的部分削去，又将外面的一层老鳞片叶撕去，注意控制温度，经常换水。功夫不负有心人，一周的时间过去了，大家培养的洋葱根长出来了，有的还很茂盛。我趁机要学生观察根的分生区和其他部位的区别。学生们恍然大悟，真是实践出真知，这可比我在课堂上讲十遍的效果还要好啊！

接下来就是准备试剂了，实验员今年带高三，很忙。我去实验室找相关的实验器材和试剂。别说，我们学校的实验室东西还是很齐全的，像什么健那绿、甲基绿、吡罗红、二苯胺等染色剂都有，只是没有配制，都是粉末。我参考资料，查找配方。趁着课余时间，忙活了几天，才把最近能做的实验所需试剂全部配齐，收拾好东西，准备做实验了。

将这些器材和试剂拿进教室之前，我也有过担忧：如果学生把东西摔破了怎么办？如果学生把手扎破了怎么办？如果学生……要这么想，还怎么做实验啊？我之前的那些想法还怎么去实施？加强管理和实验前的准备工作吧，相信学生，也相信自己。事实证明，只要做好准备，一切都可以做好。开设实验已有一段时间，期间并没有一起学生损坏仪器和受伤事件发生。但是决不能松懈，安全教育一定要常抓不懈。

目前，学生已经成功完成了《观察质壁分离和复原》和《用高倍显微镜观察线粒体》两个实验，正在准备做《观察植物分生组织细胞的有丝分裂》的实验。对于实验的效果，我们都很期待。将来，我们争取将课本上的实验都做一遍，我们的路还很长。

《生物课程标准》要求能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图。在实验中培养学生的探究能力，创新意识，激发学生学习生物学的兴趣。我想，我已经基本完成激发学生兴趣的部分了，但在培养创新意识方面还有待提高。在实验过程中，学生亲自动手，充分发挥教师的主导作用，让学生成为生物实验课的主体。

【参考文献】

[1]謝静.浅析生物实验教学[J].学周刊：C，2012（6）：115

[2]李建霞.关于高中生物实验教学设计中的问题与分析[J].速读（下旬），2014（9）：87

[3]王道峰.利用生物学图解提升学生生物学素养[J].读写算（教研版），2013（24）：158

[4]余兴龙.高中生物教学中提高学生实验能力的重要性[J].读写算（教研版），2015（15）：390