近十年国内创新创业教育研究热点与前沿——基于知识图谱可视化分析

邱婧玲 刘靖宇

（西藏民族大学教育学院 陕西·咸阳 712082）

2015年5月，国务院发布了一系列有关创新创业方面的文件。其中《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》就针对当前各级各类学校对于创新创业理论理解学习不到位、对创新创业这一理念不够重视、没有充分将创新创业理念应用到教学实践中等问题进行指正。针对这一情况，本文对我国近十年创新创业的研究现状和热点进行了可视化分析，梳理了高校创新创业发展轨迹，这对于进一步开展这方面研究具有重要现实意义。

一、研究方法及文献来源

（一）研究方法

本研究采用定量分析与定性分析相结合的研究方法。定量分析运用CiteSpaceⅤ(5.6.R5)软件作为研究的可视化工具，分别以“Author”（作者）、“Institution”（机构）以及“keyword”（关键词）三个节点类型对文献进行分析，并绘制文献的作者合作网络、机构合作网络、关键词网络等，主要对创新创业领域中的高频关键词汇以及频次进行统计分析，对创新创业领域的研究热点、知识基础及演进趋势进行统计分析。通过定性分析，对创新创业领域较为权威和经典的文献内容、关键词等进行梳理，分析创新创业领域的重要研究成果以及代表性观点。

（二）数据来源

本文的研究对象是国内创新创业领域的优质期刊文献，数据来源为中国知网CNKI全文数据库，检索对象为学术期刊库。在数据库“高级检索”中限定检索条件：篇名中含“创新创业”，来源类别为“SCI来源期刊、北大核心、CSSCI”，时间为“2010—2020年”（检索时间：2020年11月28日）。同时对文献进行筛选并通过阅读文献摘要进行人工识别，排除刊物介绍、期刊声明、会议新闻、访谈等无效记录，最终确定了CNKI数据库中与本文研究主题密切相关的2099篇文献。

二、近十年创新创业研究的基本情况

（一）文献的年度分布分析

从图1看，我国创新创业研究大致经历三个阶段：（1）2010—2014年，创新创业研究趋势较稳定，年均发文量为100篇，大多数研究仅体现在如何将专业与创新创业这样主题结合或者是对高校如何开展创新创业活动进行理论性探讨，研究范围广但深度不够。（2）2015—2018年，我国创新创业研究不断升温，各行各业关于创新创业研究成果逐渐增多，发文量呈井喷式增长。原因主要基于以下几点：一是国家出台了相关政策文件，针对学生创新创业能力这一问题导向，在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（2015年）《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见）》（2018年）等文件中都给出了相应指示，使我国高校有关创新创业实践及理论研究进入新的发展阶段；二是学者在对创新创业研究的过程中不断总结经验，逐渐摸索可行性的操作方案并基于此进行更深层次探讨研究；三是在我国优秀高校先行示范带动下，其他各类高校立足自身实际条件开展的创新创业实践活动也初步取得成效。（3）2018年至今，由于国家不断重视思政教育在教育体系中的重要性，各类高校积极学习贯彻国家的指导方针，积极研究如何将思政教育与创新创业融合到适合各种学校、专业的人才培养体系中，这类问题吸引不少学者的关注。

图1 2010－2020年创新创业研究期刊文献数量图

（二）作者、机构及彼此之间的合作网络共现分析

利用CiteSpace绘制作者之间以及机构之间的合作网络图谱，可以更好地了解到研究者、研究机构目前在这一领域的研究概况及彼此之间的合作情况。时间段选择2010年至2020年，其余为默认值（以下其余分析参数不变）。节点类型（Node Types）为“Author”；由于大多数作者出现频次较小，所以控制面板上（Node Labels）将原本默认的阈值（Threshold）由15调为3，可得可视化视图，如图2所示，其中节点数N＝445，连线E＝225，网络共现密度Density＝0.0023；作者能在高品质刊物上发表一定数量论文，可以说明该作者在这一领域有一定的学术地位，其代表思想对后续研究者有着启发指导作用。在创新创业问题的研究中，通过数据收集分析可以看到高产学者主要为：王占仁（17）、卓泽林（6）、王洪才（5）、张育广（5）、李继怀（5）。根据普赖斯定律，本研究Nmax=17，计算可得M=3，即发表3篇以上学术论文的作者为核心作者，共38人。由此可以看到来自东北师范大学的王占仁老师，单是在核心期刊和CSSCI上发文量就高达17篇，其中于2015年发表的《“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值》下载量超过1.1万次，被引用次数也高达422次。王占仁老师总发文量104篇，下载量超过11万次，其思想对创新创业领域影响深远。

图2 2010－2020年创新创业研究作者合作共现图谱

其余参数不变，将节点类型（Node Types）从“Author”改为“Institution”，由于大多数机构的出现频次也较小，所以控制面板上（Node Labels）将原本默认的阈值（Threshold）由15调为2，可得可视化视图3，其中节点数N＝399，连线E＝104，网络共现密度Density＝0.0013。由图3可见相较于其他机构王占仁老师所在东北师范大学发文频次较多。由此可见优秀学者及其团队对于该领域研究有重要影响。

图3 2010－2020年创新创业研究机构合作共现图谱

图中字体大小代表节点大小，其中研究作者、研究机构的字体越大，则代表作者、机构发文量越多；节点之间的连线则代表作者之间、机构之间的合作情况，连线越多，代表作者之间、机构之间合作越密切。根据图2以及图3所示可以发现，虽然节点数不低，但作者之间、机构之间连线较少，说明虽然这个领域的研究达到一定规模，但高校机构之间交流合作较少，少数合作情况基本是作者所在单位机构内部人员的合作。

三、创新创业研究热点与前沿的可视化分析

（一）创新创业高频关键词分析

保持其余参数不变，将节点类型（Node Types）改为“keyword”，将控制面板上（Keyword Labels）原本默认的（Threshold）调为18，可得可视化视图，如图4所示。

研究热点反映某一研究领域的研究重点及方向，对于深入了解和分析这一领域的研究内容有十分重要意义。关键词作为一篇文献的内容核心凝炼，通过对某一领域内的关键词频次进行分析可以快速了解这一领域的关注热点。对关键词中介中心性进行分析也可以进一步反映这一领域研究热点的发展情况。中心性是为了量化某个节点与其它节点之间的联系程度，中心性值越大，表示该节点上的关键词比其它节点上的关键词更容易同时显现出来。陈超美教授认为，当文献中心性值大于0.1时，就可以视作网络中心关键节点。图谱中每一个圆型节点表示一个关键词，节点越大，代表关键词出现频率越高；节点之间连线的粗细程度代表关键词之间共现频率的大小。如图4所示，共有关键词节点N=602个，节点连线E=1758条，网络中心密度Density=0.0097。其中出现频次较高的关键词分别为创新创业教育、创新创业、大学生、高职院校、高校、人才培养、创新创业能力等关键词。表1对出现频次以及中心性排名前十的关键词进行排列。

表1 创新创业研究关键词频次与中心次前十位统计表

图4 2010－2020年创新创业研究热点知识图谱

（二）创新创业关键词聚类分析

通过对关键词共现分析，可以了解某一研究领域的热点所在，但无法说明这些关键词之间存在怎样联系。针对这样问题采取将关键词的聚类分析操作。聚类分析是在关键词共现分析的基础上，根据聚类统计学的方法将其简化成数目相对较少聚类的过程。通过聚类分析，可以进一步了解不同关键词之间的逻辑关系。在关键词共现图谱基础上，进行聚类，选择关键词聚类标签，运用LLR提取方法，得到如图5所示的关键词聚类图谱。其中聚类模块指数Q值为0.8552，聚类轮廓性指数S为0.6757，Q值一般在［0，1]区间内，Q＞0.3就意味着划分出来的社团结构是显著的，当S值在0.7时，聚类是高效率令人信服的，若在0.5以上，聚类一般认为是合理的[1]。本研究的聚类效果显著，聚类结果合理。如图5所示，得到13个聚类，分别是“#0创新”“#1创新创业教育”“#2大学生创新创业教育”“#3创新创业能力”“#4高校创新创业教育”“#5创新创业人才”“#6《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》”“#7创新创业型大学”“#8创新创业”“#9高校”“#10科技创新”“#11协同创新机制”“#12万众创新”。聚类编号越靠前，说明文献数量多，聚类规模越大。其中某些聚类标签词相同或相近，点击“Clusters”，选择“Cluster explorer”，从软件后台导出数据绘制成关键词网络聚类表（表2），聚类个数较多且可能有内容上重复，因此结合二次文献阅读，将创新创业研究热点内容归纳为以下几个方面。

表2 LLR算法下中职教育研究关键词聚类表

图5 2010－2020年创新创业研究关键词聚类网络图谱

第一是创新创业教育。创新创业教育体系的核心是“知行融合”，即将课程教学和实践教学相融合。在课程教学中通过案例教学、活动教学等手段，给予学生的创业实践体验；在创业实践中，给予学生发挥空间，使其所学的创业理论知识得以运用，同时也可以在实践中积累创业的相关经验[2]。将创新创业教育落实到高校中还有许多问题：学校需要抛开传统以成绩为导向的评价方式，制定出多元性质的综合评测体系，旨在激发学生能力，提升学生的综合素质，以适应社会需求。创新创业教育首先就需要教师摒弃传统教学观念，注重解决实际问题，能根据社会需求以及自身资源制定出相应的研究课题以及课程设计方案。学生需要真正了解创新创业教育的概念，在学习中不满足教师课堂中单向传授，课后与教师积极探索、培养自己创新创业思维和解决实际问题的能力[3]。

第二是高校。当前高校应对创新创业落实到教学中存在不少亟待解决的情况，如对创新创业理念把握不充分、专业师资不足、课程结构不合理、组建创新创业平台投入力度不够等。基于这些问题各高校应该结合自身办学定位，落实创新创业能力培养的理念；组织教师多元化系统性学习，为教师队伍注入新生力量；优化传统课程体系，推动创新创业与专业发展相融合；推广搭建创新创业平台，实现“教”“学”“做”三者互通[4]。高校要积极与当地政府和企业沟通，联手探索以促进创新创业模式的完善与发展，形成三者互相促进发展的有利局面[5]。

第三是人才培养。由于各地发展需求不同、学校类型不同，所以创新创业人才培养不能生搬硬套其他学校的发展模式。要结合实际情况，贯彻创新创业理念，选择满足学生个性化发展需求且富有特色的培养体系。根据新的教学体系制定出全新评价机制，旨在调动教师和学生积极性，激发教师与学生创新理念，培养出应用型创新创业人才[6]。

（三）创新创业关键词时区分析

在CiteSpace关键词图谱分析基础上，在控制面板中选择“Layout”，将选项调为“Timezone View”,绘制关键词时序图谱,能够直接观察到不同时间段出现的各个研究热点变化，将控制面板上阈值（Threshold）调为16进行部分筛选。由图6可以清晰看到2010－2020年我国创新创业研究的演变趋势：

图6 2010－2020年创新创业研究关键词时区图谱

第一个阶段，2010－2012年可以看作是我国创新创业研究的理论发展期。关键词数量多且集中，意味着围绕“创新创业教育”“高校”“创新能力”等理论性的研究成果颇丰，但同时也可以看出这一时期创新创业研究主题多为理论内容。

第二个阶段，2013－2017年是创新创业研究的实践探索期。创新创业逐步落实到与高校结合，与大学生培养结合，与互联网结合，学者们将关注点转向理论与实际结合，细化各种理论到各自领域，开展各项实践。

第三个阶段，2018年至今是思政教育指引创新创业研究发展阶段。高校是培养中国特色社会主义建设者与接班人的主阵地，作为培育大学生树立正确思想观念的主要阵地，思想政治教育自然而然要承担起引领的重任。以思政教育促进创新创业教育、以科学的思想政治理论引领大学生创新实践也就逐渐成为热点问题引起学者的关注和研究[7]。

（四）创新创业关键词时序分析

在CiteSpace关键词图谱分析基础上，在控制面板中选择“Layout”将选项调为“Timeline View”，得到创新创业领域的时序分布图，如图7所示。根据时序分布图可以看出发展趋势进而对此提出建议。由图7可见，围绕聚类分析的关键词，逐步从整体大方向的指导，变为现在更具体形象的细节指导。从时间分布看，在创新、创新能力以及创新人才培养这几个方面来看，自2010年来提出高校要培养创新创业人才、要举办创新创业活动，到后来针对性提出了要有目的性培养出有工匠精神的应用型人才，到现在应对数字化时代背景下提出将创新创业教育、思政教育等方面融入到人才培养方案中。关于如何才能更好地平衡创新创业教育与思政教育的关系，引用东北师范大学王占仁教授的观点对于两者的关系阐述：“思政教育与创新创业教育目标一致，内容相通，方法相容，功能相合，可以在发展过程中实现相互助力，联动发展”[8]。

图7 2010－2020年创新创业研究关键词时序图谱

（五）创新创业关键词突显分析

在CiteSpace关键词图谱分析基础上，在控制面板中选择“Burstness”，将 参 数“Minimum Duration ”数值调为1，点击“View”，得到关键词突显分布图，以强度排序，选取强度前十的关键词进行分析，如图8所示。结合年份可以看出，近几年来大学生创新创业教育、思政教育以及产教融合是创新创业领域的重点议题，受到学者的广泛关注。

图8 2010－2020年创新创业关键词突显图谱

结 语

本文借助CiteSpace软件绘制知识图谱，以2010～2020年间中国知网（CNKI）数据库的创新创业领域相关优质期刊文献为数据来源，从知识基础、研究热点和演进趋势三个方面对我国创新创业领域的发展进行分析，主要得出下列结论与建议：（1）从知识基础来看，国内对于创新创业的研究已经颇具规模，但是各个研究机构及其所属学者之间合作探讨不足，交流成果偏少，研究成果普适性不足。（2）从研究热点来看，国内的研究高频关键词联系比较紧密，领域之间的交叉研究较多，研究领域多样化，研究热点较为前沿，但是在创新创业领域，近年来对新兴的研究热点使其专业化、学科化的关联研究仍然较少。（3）从演进趋势来看，国内学者的研究集中在2015～2018年间，在这期间国内的创新创业领域迅猛发展，研究的深度与广度都有很大突破。这两年来，该领域的研究文献数量稍有下降。基于上述结果，本文认为，针对创新创业的研究应该注重与新兴研究热点结合，开展跨学科合作，培养研究领域的新生力量。在今后的研究中，学术界应当及时掌握国际创新创业领域的研究动态，与国际热点结合更紧密，加大研究，通过国内外创新创业的典型案例分析，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，探索适合于中国实际的创新创业发展道路。